Довгоносі рибалки. Розповіді про природу для школярів. Довгоносі рибалки Жаби та жаби
Розповідь про природу, розповідь про рибалку, розповідь про пташку, розповідь про рибку для дітей.
Довгоносі рибалки. Автор: Георгій Скребицький
Хороше заняття риболовля! Іноді хоч і нічого не спіймаєш, зате посидиш на березі, на сонечку, та спостерігаєш, що навколо твориться. Тільки одна умова: сидіти треба тихо.
Минулого літа пішов я на річку за окунями. Риба не клює. Стій, гадаю, ми тебе перехитрімо. Не хочеш на хробака братися, іншу приманку запропонуємо.
Зняв я свій солом'яний капелюх і тут же на мілини наловив нею, як сачком, мальків.
А ось зберігати мені їх нема в чому: відерце я вдома забув. Чи не біда.
Викопав у піску біля самої річки ямку — вода в неї відразу набралася — і пустив туди рибок. Відмінний «акваріум» вийшов.
Двох мальків замість хробаків на гачки насадив. Спробуємо: чи не окунь на цю насадку братиметься. Знову чекаю, і знову нічого не клює. Я навіть трохи задрімав під кущем.
Аж раптом бачу — летить над річкою зимородок. Птах такий, трохи більше горобця. Дуже гарний птах: черевце помаранчеве, спинка яскраво-зелена, а ніс довгий, прямий, як паличка. Їм зимородок без промаху дрібних рибок вистачає.
Підлетів зимородок до моїх вуд і сів прямо на вудлище. Мене не помічає, сидить, у воду поглядає.
Потім кинувся вниз, та не в річку, а просто в мій акваріум, вихопив звідти рибку і знову на вудлище сів. Проковтнув, обтрусився, вдруге туди ж пірнає. Впіймав іншу рибку, їсти не став, а полетів з нею кудись.
Ех, шкода, хай би ще половив, дуже вже він цікавий. А мальки мені байдуже: і на них окуні не беруться.
Тільки я про це подумав, дивлюся, а мій довгоносий рибалка вже знову тут як тут, та не один: другий слідом за ним з'явився пташеня, ще як слід літати не вміє.
Сіли обидва поряд на вудлищі. Потім «старий рибалка» пірнув у мій «акваріум», витягнув рибку — і до пташеня. Той рот широко роззявив: давай, мовляв, їду. А їжу давати неважко, вона тут же, поряд, тільки бери.
Сунув старе зимородок пташеняті в рот пару рибок. Дивлюся, і малюк теж почав униз поглядати. Дивився, дивився та як кинеться! Цоп дзьобом рибку, злетів на вудлище, голову вгору закинув, з таким апетитом свою першу здобич ковтає.
Тепер йому нема чого чекати, коли його хтось погодує,— сам навчився рибу ловити. Тут уже вони вдвох взялися за моїх мальків, за одну мить усіх переловили.
А я ні з чим залишився, жодного окуня не впіймав. Не біда, я задоволений: хіба часто побачиш таку картинку?
РОБОЧА ПРОГРАМА
ЗА РІДНОЮ (РУСЬКОЮ) МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРНОМУ ЧИТАННЯ ДЛЯ 2- 4 КЛАСІВ
ПОЧАТКОВА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА
НА 2017 – 2018 НАВЧАЛЬНИЙ РІК.
Робоча програма складена на основі авторської програми:Соколова Т.М. Юним розумникам та розумницям: Школа розвитку мови: ,2,3,4 клас.-М.: Росткнига, 2013 р.
Навчально-методичний комплект О.Н.Крилової «Читання. Робота із текстом». 2-4 клас / Видавництво «Іспит», 2014р.
Робочі програми. Початкова школа. 1-4 клас. УМК «Школа Росії» Методичний посібник з електронним додатком / Авт.-сост. Т. А. Жукова; за редакцією Є. З Галанжіною., видавництво Планета, 2013р.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Мова – це засіб спілкування людей, знаряддя формування та вираження думок та почуттів, засіб засвоєння нової інформації, нових знань. Але для того, щоб ефективно впливати на розум і почуття, носій цієї мови повинен добре володіти і, тобто мати мовленнєву культуру. Володіння словом – інструментом спілкування, мислення – це основа інтелекту дитини. Мислення не може розвиватись без мовного матеріалу. Початковий шкільний період – одне з найважливіших щаблів у оволодінні промовою.
Діти опановують рідну мову через мовну діяльність, через сприйняття мови та говоріння. Ось чому важливо створювати умови для мовної діяльності дітей.
Ціль занять, проведених за програмою «Школа розвитку мовлення», - сприяти більш міцному та свідомому засвоєнню вивченого на уроці, сприяти розвитку мовлення дітей, удосконалювати у них навички лінгвістичного аналізу, підвищувати рівень мовного розвитку школярів, виховувати пізнавальний інтерес до рідної мови, вирішувати проблеми інтелектуального розвитку школярів.
Завданнями курсу є:
забезпечення правильного засвоєння дітьми достатнього лексичного запасу, граматичних форм, синтаксичних конструкцій;
створення мовних ситуацій, стимулюючих мотивацію розвитку мовлення учнів;
формування мовних інтересів та потреб молодших школярів.
Заняття побудовані таким чином:
Активізація мисленнєвої діяльності учнів, підготовка до виконання завдань основної частини.
Основна частина. Виконання завдань проблемно-пошукового та творчого характеру.
Цікаві завдання (ігри-загадки, ігри-завдання тощо).
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Найважливішою особливістю курсу, представленої в цій програмі, є йогокомунікативна спрямованість, яка передбачає цілеспрямоване навчання школярів здійсненню всіх видів мовної діяльності: говоріння, слухання, письма, читання.
Другу особливість курсу становить внесення суттєвих змін у зміст та організацію прийнятого навчання орфографії: удосконалення мотиваційної основи навчання, посилення ролі комунікативного мотиву, а також включення системного (починаючи з 2-го) класу формування орфографічної пильності та орфографічного самоконтролю молодших школярів.
Третя особливість курсу пов'язана із постановкою процесу навчання: з опорою на мовний досвід та природну мовну інтуїцію дітей реалізується діяльнісний підхід до вивчення мови та подальшого практичного оволодіння ним.
Під час занять із запропонованого курсу відбувається становлення у дітей розвинених форм самосвідомості та самоконтролю.
МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ
На вивчення предмета «Рідна мова» відводиться 1 год. на тиждень відповідно до БУП МОКУ ЗОШ с. Узянбаш у 2 класі (34 години). У зв'язку з цим 1 годину відводиться на урок – розвиток мови з робочого зошита «Школа розвитку мови» авт. Т.Н.Соколова (всього за програмою 34 години за навчальний рік)..
Робоча програма курсу «Школа розвитку мови» розроблена відповідно до вимог Федерального державного стандарту початкової загальної освіти. .
Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета.
Ціннісні орієнтири, що лежать в основі побудови робочої програми: Заняття з цих змістовних ліній розподілені протягом навчального курсу 1) Активізація мисленнєвої діяльності учнів, підготовка до виконання завдань основної частини. 2) Основна частина. Виконання завдань проблемно-пошукового та творчого характеру. 3) Цікаві завдання (ігри-загадки, ігри-завдання тощо) 4) Розвиток зв'язного мовлення учнів з певної тематики.
Принципи, що лежать в основі побудови робочої програми:
особистісно-орієнтовані: розвитку, творчості, психологічної комфортності; особистісно-орієнтовані: систематичність, безперервність, орієнтована функція знань, оволодіння культурою мови; діяльнісно-орієнтовані: діяльності, смислового ставлення до мови, адаптивності, переходу від спільної до самостійної діяльності учня
ОСОБИСТІ, ПРЕДМЕТНІ ТА МЕТАПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ КУРСУ.
Вивчення курсу формує такі універсальні навчальні дії (УУД):
Комунікативні:
Учні навчаться:
вступати у діалог (відповідати на запитання, ставити питання, уточнювати незрозуміле);
домовлятися та приходити до загального рішення, працюючи у парі;
брати участь у колективному обговоренні навчальної проблеми;
будувати продуктивну взаємодію та співпрацю з однолітками та дорослими;
висловлювати свої думки з відповідними віком повнотою та точністю;
бути терпимими до інших думок, враховувати їх у спільній роботі;
оформляти свої думки в усній та письмовій формах з урахуванням мовних ситуацій;
адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань;
володіти монологічною та діалогічною формами мови.
Пізнавальні:
Учні навчаться:
здійснювати пошук необхідної інформації до виконання навчальних завдань, використовуючи довідкові матеріали;
моделювати різні мовні одиниці (слово, речення);
використовувати на доступному рівні логічні прийоми мислення (аналіз, порівняння, класифікацію, узагальнення)
виділяти суттєву інформацію з невеликих текстів, що читаються.
вичитувати всі види текстової інформації: підтекстову, концептуальну;
будувати міркування.
Особистісні:
В учнів буде сформовано:
орієнтація у моральному змісті та сенсі вчинків як власних, так і оточуючих людей (на рівні, що відповідає віку);
усвідомлення ролі мови у спілкуванні людей;
розуміння багатства та різноманітності мовних засобів для вираження думок та почуттів; увагу до мелодійності народної мови, що звучить;
сталої навчально-пізнавальної мотивації вчення, інтересу до вивчення курсу розвитку мовлення;
почуття прекрасного – вміти відчувати красу і виразність мови, прагнути вдосконалення промови;
інтерес до вивчення мови
Регулятивні
Учні навчаться на доступному рівні:
адекватно приймати оцінку вчителя;
вносити необхідні доповнення, виправлення у свою роботу;
у співпраці з учителем ставити конкретне навчальне завдання на основі співвідношення того, що вже відомо та засвоєно, та того, що ще невідомо;
До закінчення курсу «Школа розвитку мовлення» учні повиннізнати:
типи текстів;
вміти:
доречно використовувати вивчені засоби спілкування в усних висловлюваннях (жести, міміка, рухи тіла, інтонацію);
визначати ступінь ввічливої поведінки, враховувати ситуацію спілкування;
вступати в контакт і підтримувати його, уміння дякувати, вітати, прощатися, використовуючи відповідні етикетні форми;
бути добрим слухачем;
визначати лексичне значення слова;
відрізняти текст як тематичну та смислову єдність від набору речень;
редагувати речення;
визначати за заголовком, про що йдеться в тексті, виділяти в тексті опорні слова;
складати з урахуванням даного сюжету, використовуючи засоби виразності;
розпізнавати типи текстів;
розпізнавати стилі мови.
Заплановані особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 2 клас
Формування початкових уявлень про єдність та різноманіття мовного та культурного простору Росії, про мову як основу національної самосвідомості;
Формування цілісного, соціально-орієнтованого погляду на світ у його обмеженій єдності та різноманітності через формування уявлення молодших школярів про мову як цілісну систему, уявлення про єдність навколишнього світу та мови, що відображає цей світ у всьому його різноманітті, про взаємозв'язок та взаємозалежність змін, що відбуваються в мові (і насамперед у його словниковому складі) та соціокультурних змін навколишнього світу;
Розуміння учнями те, що мову є явище національної культури та основний засіб людського спілкування, усвідомлення значення російської як державної мови Російської Федерації, мови міжнаціонального спілкування;
Формування позитивного ставлення до правильної усної та писемної мови як показників загальної культури та громадянської позиції людини;
Володіння первісними уявленнями про норми російської рідної літературної мови (орфоепічних, лексичних, граматичних) та правила мовного етикету; вміння орієнтуватися з метою, завданнями, засобами та умовами спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань;
Володіння навчальними діями з мовними одиницями та вміння використовувати знання для вирішення пізнавальних, практичних та комунікативних завдань.
Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 3 клас.
Особистісні результати:
а) формування у дитини ціннісних орієнтирів у сфері мовознавства;
б) виховання шанобливого ставлення до творчості як своєї, і інших людей;
в) розвиток самостійності у пошуку вирішення різних мовних завдань;
г) формування духовних та естетичних потреб;
д) виховання готовності до обстоювання своєї думки;
ж) відпрацювання навичок самостійної та групової роботи.
Предметні результати:
а) сформованість первісних уявлень про роль російської мови у житті та духовно-моральному розвитку людини;
Метапредметні результати
Метапредметні результати освоєння курсу забезпечуються пізнавальними та комунікативними навчальними діями, а також міжпредметними зв'язками з літературою. Крім цього, метапредметними результатами вивчення курсу «Образотворче мистецтво» є формування наведених нижче універсальних навчальних дій (УУД).
Регулятивні УУД
Промовляти послідовність дій під час уроку.
Вчитися працювати за запропонованим учителем планом.
Вчитися відрізняти правильно виконане завдання від неправильного.
Вчитися разом із учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку діяльності класу під час уроку.
Основою для формування цих дій є дотримання технології оцінювання освітніх досягнень.
Пізнавальні УУД
Орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя.
Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватися у підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).
Здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроках.
Переробляти отриману інформацію: робити висновки внаслідок спільної роботи всього класу.
Комунікативні УУД
Вміти донести свою позицію до співрозмовника;
Вміти оформити свою думку в усній та письмовій формах (на рівні однієї речення чи невеликого тексту).
Вміти слухати та розуміти висловлювання співрозмовників.
Вчитися узгоджено працювати у групі:
а) вчитися планувати роботу у групі;
б) вчитися розподіляти роботу між учасниками проекту;
в) розуміти загальне завдання проекту та точно виконувати свою частину
роботи;
г) вміти виконувати різні ролі групи (лідера, виконавця, критика).
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 4 клас
Особистісні результати вивчення предмета «розвиток мови» є такі вміння та якості:
емоційність; вміння усвідомлювати та визначати (називати) свої емоції;
емпатія – вміння усвідомлювати та визначати емоції інших людей; співчувати іншим людям, співпереживати;
почуття прекрасного – вміння відчувати красу і виразність мови, прагнути вдосконалення власної промови;
любов і повагу до Вітчизни, її мови, культури;
інтерес до читання, ведення діалогу з автором тексту; потреба у читанні;
інтерес до письма, до створення власних текстів, до письмової форми спілкування;
інтерес до вивчення мови;
усвідомлення відповідальності за сказане та написане слово.
Засобом досягнення цих результатів є тексти підручників, питання та завдання до них, проблемно-діалогічна технологія, технологія продуктивного читання.
Метапредметними результатами вивчення курсу «Розвитку мовлення» є формування універсальних навчальних процесів (УУД).
Регулятивні УУД:
самостійно формулювати тему та цілі уроку;
складати план вирішення навчальної проблеми спільно з учителем;
працювати за планом, звіряючи свої дії з метою коригувати свою діяльність;
у діалозі з учителем виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи та роботи інших відповідно до цих критеріїв.
Засобом формування регулятивних УУД є технологія продуктивного читання та технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів).
Пізнавальні УУД:
вичитувати усі види текстової інформації: фактуальну, підтекстову, концептуальну;
користуватись різними видами читання: вивчаючим, переглядовим, ознайомчим;
отримувати інформацію, подану у різних формах (суцільний текст; несплошний текст – ілюстрація, таблиця, схема);
переробляти та перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему);
користуватися словниками, довідниками;
здійснювати аналіз та синтез;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
будувати міркування;
Засобом розвитку пізнавальних УУД є тексти підручника та його методичний апарат; технологія продуктивного читання
Комунікативні УУД:
оформляти свої думки в усній та письмовій формах з урахуванням мовної ситуації;
адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань; володіти монологічною та діалогічною формами мови.
висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору;
слухати та чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору;
домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності;
ставити запитання.
2 клас.
Усна та письмова мова. Виразність мови. Вміння регулювати гучність та висоту голосу. Знання скоромовок. Вміння колективно розмітити текст для виразного читання; обговорити тембр, темп читання, розставити паузи, виділити логічно наголошені слова та поєднання слів, продумати мелодику читання.
Слово.
Слово. Слово має значення. Синоніми. Омоніми. Багатозначні слова. Образотворчі засоби мови: порівняння, уособлення. Ввічливі слова.
Знайомство зі словниками: тлумачним, орфографічним. Вміння визначати лексичне значення слова за словником, контекстом на основі словотворчого аналізу.
Вміння виділяти слова у переносному значенні в тексті, порівнювати пряме та переносне значення, визначати основу перенесення значення. Вміння сконструювати образне вираження (порівняння, уособлення) за зразком, з даних учителем слів, вміння використовувати слова з переносним значенням при складанні речень, текстів описового та оповідального характеру.
Пропозиція та словосполучення .
Пропозиція. Види речень за метою висловлювання та інтонації. Уміння встановлювати зв'язки між словами у словосполученні та реченні. Вміння редагувати просту і складнопропозицію: виправляти порядок слів або порядок частин, поширювати частини речення, замінювати невдало вжиті слова. Вміння інтонаційно правильно читати (вимовляти) речення різних типів.
Текст.
Текст. Типи текстів: міркування, порівняльний опис, оповідання.
Вміння редагувати текст з погляду лексики та граматики. Відновлювати деформований текст.
Тема та основна думка тексту. Вміння визначати основну думку тексту.
План тексту. Види планів. Вміння складати плани різних видів.
Зв'язок між реченнями в тексті. Вміння встановлювати тип зв'язку між реченнями в тексті, складати ланцюжки зв'язків із опорних слів.
Вміння писати творчий виклад з мовним розбором, твір з цього початку та опорних слів, за спостереженнями.
Твір загадок.
Культура спілкування.
Чарівні слова: слова привітання, прощання, вибачення тощо. Вміння використовувати ввічливі слова з урахуванням мовної ситуації з необхідною інтонацією, мімікою.
знати:
багатозначні слова, антоніми, синоніми, прислів'я, загадки, фразеологізми;
образотворче-виразні засоби мови: метафори, порівняння, уособлення, епітети;
стилі мови: розмовний та книжковий;
вміти:
розпізнавати типи текстів;
встановлювати зв'язок речень у тексті;
розпізнавати стилі мови;
виділяти багатозначні слова, фразеологізми у тексті.
відновлювати деформований текст;
встановлювати зв'язки між словами у словосполученні та реченні;
складати плани різних видів.
Тематичний план 2 клас
ТемаКількість
Годинник
ДАТА
За планом
Фактично
Слово та його значення.
Лексичне значення слова.
Вн. чт. Розповіді І.Соколова-Мікітова про природу.Головна ідея тексту.
Знати поняття «лексичне значення слова», вміти користуватися тлумачним словником
05.09
09.09
Багатозначні слова, їх вживання у мові.
Вн. чт . В.Осєєва «Погано».Заголовок тексту.
Знати поняття «багатозначні слова»
12.09
16.09
Пряме та переносне значення слів.
Вн. чт. Л.Толстой «Два товариші».Опорні слова.
Знати поняття «пряме та «переносне значення слова»
19.09
23.09
Омоніми, їх значення у мовленні. Значення омонімів.
Вн. чт. Розповіді В. Бурлакова про природу.План тексту.
Знати поняття «омоніми»,
їх значення в мові
26.09
30.09
9-10
Омофони.
Омоформи.
Вн. чт . Розповіді О.Тихонова про мешканців водойм.Головні герої тексту.
03.10
07.10
11-12
Синоніми, їх значення у мовленні. Словник синонімів.
Вн. чт. С.Михалков «Лелеки та жаби».
Знати поняття «синоніми»,
їх значення в мові
10.10
14.10
13-14
Антоніми, їх значення у мові.
Вн. чт. І.Пузанов "Рибалка".Складання запитань до тексту.
Знати поняття «антоніми»,
їх значення в мові
17.10
21.10
15-16
Навчальний виклад «Їжачок».
Аналіз викладу.
Вн. чт. В.Бахревський «Ластівчине гніздо». Худ-е засоби виразності (порівняння).
Вміти: - Вид-ть зв і глух погоду зв: - Вип-ть звуко-літерний аналіз слова;
24.10
28.10
17-18
Фразеологізми, їх значення у мовленні.
Вн. чт. І.Соколлов-Мікітов «На лісовій дорозі».Слова-синоніми.
Знати поняття «фразеологізми»
07.11
11.11
19-20
Загадки, їхні мистецькі особливості.
Вн. чт. Російські та башкирські народні загадки.
Вміти вигадувати загадку, відгадувати загадки
14.11
18.11
21-22
Прислів'я. Вживання у мовленні образних виразів.
Вн. чт. Російські та башкирські народні прислів'я.
Вміти вживати в мові образні вирази
21.11
25.11
23-24
Порівняння. Уособлення.
Вн. чт. Російські та башкирські народні казки
Вміти виділяти і порівнювати суттєві ознаки предметів, сос-ть пред-я
28.11
02.12
25-28
Текст. Ознаки тексту.
Тема тексту. Назва.
Вн. чт. Л.Яхтін «Силачі». Розподіл тексту на частини.
Текст. Опорні слова.
Вн. чт. А Тихонов «Сороки»
Вміти опред-ть тему тексту і назвати його, сос-ть розповідь за опорними словами
05.12
09.12
29-30
Перевірна робота.
Вн. чт. Дитячі журнали та газети.Робота над помилками. Закріплення.
12.12
16.12
31-32
План. Розподіл тексту на частини.
Вн. чт. Енциклопедія для дітей.Науковий стиль.
Вміти складати план
Ділити текст на частини
19.12
23.12
33-34
Складання тексту за цим планом.
Види плану.
Вн. чт. К.Ушинський «Сібки, що грають».Розподіл текту на частини.
Складати текст за планом
Познайомитись із видами плану
26.12
30.12
35-36
Картинний план.
Цитатний план.
Вн. чт. І. Соколов-Микитов. Розповіді про тварин.Аналіз художнього тексту.
Складати картинний план
16.01
20.01
37-38
Узагальнення на тему «Види плану». Перевірна робота.
Вн. чт. Е.Перм'як «Перша рибка».Стилі мови.
Складати цитатний план
Узагальнювати пройдений матеріал
23.01
27.01
39-40
Зв'язок між пропозиціями у тексті
Вн. чт. І.Соколов-Мікітов «Білки». Типи тексту.
Робота з текстом
Вміти відновлювати деформірний текст
30.01
03.02
41-42
Робота із деформованим текстом.
Вн. чт. С.Михалков «Не варте подяки».Слова – антоніми.
06.02
10.02
43-44
Зв'язок між частинами тексту.
Вн. чт Г.Циферов «Жив у світі слоненя».Жанри твору.
Спостереження за зв'язком між частинами тексту
Вміння встановлювати зв'язок між пропозицією
13.02
17.02
45-46
Складання тексту за цим початком.
Вн. чт. В.Кологрів «Коник».Типи мови.
Вміння складати текст на задану тему з цього початку
20.02
24.02
47-48
Редагування тексту.
Вн. чт. С.Аксаков «Вірний друг».Стилі тексту.
Навичка побудови зв'язкового тексту
Вміти вживати образні вирази
27.02
03.03
49-50
Як уникнути повторів у тексті?
Редагування.
Вн. чт. Ш.Перро "Попелюшка".Характеристика основних героїв.
06.03
10.03
51-52
Типи тексту.Текст опис.
Вн. чт. Н. Юрцевич «Красуня російських лісів».Аналіз художнього тексту.
Знати типи тексту
Знати особливості тексту-
описи
13.03
17.03
53-54
Навчальний твір-опис.
Вн. чт. С.Юцзунь "Пошуки друга". Діалог.
Вміти складати самостійно текст-опис.
20.03
24.03
55-56
Текст – порівняльний опис.
Колективне складання тексту.
Вн. чт. В.Танасійчук «Наполегливі лососі».Аналіз художнього тексту.
Вміння складати текст-опис, порівнюючи два предмети.
03.04
07.04
57-58
Текст - оповідання.
Порівняння текстів.
Вн. чт. В.Коржиков «Осіння прогулянка».
Вміти відрізняти текст - опис від тексту - оповідання
10.04
14.04
59-60
Типи тексту. Міркування.
Вн. чт. Казки різних народів.
Вміти відрізняти текст-розмір від інших видів тексту
17.04
21.04
61-62
Твір на тему "Мій вихідний день".
Вн. чт. Казки Г.Х.Андерсена.
24.04
28.04
63-64
Повторення пройденого.
Вн. чт. Казки братів Грімм.
05.05
08.05
65-66
Вікторини та конкурси.
Ігри зі словами.
Вн.чт . Узагальнюючий урок з літературних казок.
12.05
15.05
67-68
Мистецтво мови.
Повторення та узагальнення пройденого.
Вн. чт. Огляд творів для читання влітку.
19.05
22.05
69-70
Резервний урок.
26.05
29.05
3 клас.
Загальне поняття про культуру мови. Основні якості промови: правильність, точність, багатство. Виразність мови. Інтонація: сила, темп, тембр, мелодія мови. Монолог та діалог.
Вміння самостійно підготуватись до виразного читання твору. Вміння виразно прочитати текст після самостійної підготовки.
Слово.
Слово, його значення. Слова нейтральні та емоційні та емоційно забарвлені. Знайомство зі словником синонімів. Образово-виразні засоби мови: метафора, епітет, порівняння, уособлення. Вміння виділяти їх у тексті, визначати значення та призначення, використовувати при створенні тексту у художньому стилі.
Крилаті слова. Уміння визначати значення стійкого висловлювання, вживати їх у заданій мовної ситуації.
Наукові слова. Вміння виділяти в тексті, пояснювати значення з допомогою тлумачного словника, використовувати у тексті наукового стилю.
Життя слова. Звідки беруться слова? Як живуть слова? Основні джерела поповнення словника. Ознайомлення з елементами словотвору.
Знайомство з походженням деяких антропонімів та топонімів.
Застарілі слова. Вміння виділяти їх у тексті, визначати значення, стилістичну приналежність.
Пропозиція та словосполучення.
Пропозиція. Вміння редагувати просту пропозицію: виправляти порядок слів і порядок частин, замінювати невдало вжиті слова, усувати зайві та відновлювати слова, що бракують, поширювати речення.
Текст.
Тема, мікротема, основна думка тексту. Опорні слова. Структура тексту. План, види плану.
Стилі мови: розмовний та книжковий (художній та науковий). Вміння визначати стилістичну приналежність текстів, складати текст у заданому стилі.
Типи тексту. Розповідь, опис, міркування. Уміння складати опис предметів та явищ, міркування у художньому та науковому стилях. Вміння складати оповідання з елементами опису.
Зв'язок між реченнями в тексті. Ланцюговий і паралельний зв'язок. Засоби зв'язку при ланцюговій побудові тексту. Засоби зв'язку у тексті з паралельною побудовою. Видочасна співвіднесеність дієслів, однаковість синтаксичних конструкцій.
Культура спілкування.
Чарівні слова: слова привітання, прощання, прохання, подяки, вибачення. Вміння дискутувати, використовувати ввічливі слова у діалозі з урахуванням мовної ситуації.
знати:
багатозначні слова, омоніми, омоформи, омофони, фразеологізми;
образотворче-виразні засоби мови: метафори, порівняння, уособлення, епітети;
стилі мови: розмовний та книжковий;
вміти:
розпізнавати типи текстів;
встановлювати зв'язок речень у тексті;
розпізнавати стилі мови;
виділяти багатозначні слова, омоніми, омоформи, омофони, фразеологізми у тексті.
Тематичний план 3 клас
Основні види навчальної діяльностіДАТА
За планом
Фактич.
Мова. Техніка виразності мови (3 години)
Мова. Виразність мови.
Вн. чт. Книги, прочитані влітку.
Правильність, точність, багатство, виразність мови.Виразне читання художніх творів.
05.09
09.09
12.09
Слово (30 годин).
Вн. чт. Веселі вірші Б. Заходера.
Багатозначні слова.
Багатозначні слова. Вживання багатозначних слів в усному та писемному мовленні. Вміти розрізняти багатозначні слова; вміти знаходити вирази із прямими значеннями слів.
16.09
19.09
Вн. чт. «Оповідання та казки Е.Пермяка».
Омоніми, омоформи та омофони.
Омоніми, омоформи та омофони. Вживання омонімів в усному та письмовому мовленні. Вміти знаходити омоніми, омоформами та омофонами; вміти складати з омонімами речення, в яких розкривався б сенс слів.
23.09
26.09
Вн. чт. Казки Г.Х Андерсена.
Фразеологізм.
Вживання епітетів в усному та письмовому мовленні. Вміти знаходити у тексті фразеологізми; вміти пояснювати значення фразеологізмів; вміти доречно вживати крилаті слова у мові.
29.09
03.10
10-11
Вн. чт. Оповідання Є.Чарушіна.
Порівняння.
Вміти підбирати та вживати порівняння в усному та письмовому мовленні.
07.10
10.10
12-13
Вн. чт. Розповіді Н.Н.Носова.
Уособлення.
Вміти вживати уособлення в усному та письмовому мовленні
14.10
17.10
14-15
Вн. чт. Вірші В.В.Маяковського для дітей.
Образотворче - виразні засоби мови. Епітети.
Епітети. Їхнє значення. . Вміти вживати епітети в усному та письмовому мовленні.
21.10
24.10
16-17
Вн. чт. Знайомство з журналом «Мурзилка»
Слова нейтральні та емоційно забарвлені.
2 чверть
Вміти виділяти емоційно забарвлені слова з тексту та вживати їх у мові.
28.10
07.11
18-19
Вн. чт. Розповіді про тварин В.Чапліної .
Звідки приходять слова
Запозичені слова. Вживання запозичених слів в усному та письмовому мовленні. Вміти знаходити слова з однією фонетичною прикметою неросійського походження, з двома, з трьома
11.11
14.11
Вн. чт.Оповідання про дресованих тварин і людей, які їх дресирують..В.Л.Дуров.
Етимологія.
Етимологія. Походження та поява слів у мові. Вміти використовувати етимологічний словник; вміти пояснювати походження слів
18.11
21.11
21 - 22
Як тебе звуть?
Вн. чт. «Здрастуйте, гостя-зима!» (Вірші російських поетів-класиків).
Походження імен та по-батькові. Вміти використовувати етимологічний словник; вміти пояснювати походження слів
25.11
28.11
23-24
Наші прізвища.
Вн. чт. Казки-несказки В. Біанкі та Е. Шима.
Походження прізвищ. Вміти висловлювати припущення про походження прізвища.
02.12
05.12
25-26
Проект "Що в імені тобі моєму ..."
Вн. чт. Казки А, Пушкіна та П.П.Єршова.
09.12
12.12
27-28
Топоніми.
Вн. чт. Казки А. Толстого для дітей.
Походження географічних назв. Вміти пояснювати топоніми
16.12
19.12
29-30
Застарілі слова.
Вн. чт. «Ліс не школа, а всьому вчить» (Оповідання М. Сладкова).
Застарілі слова, архаїзми. Вміти знаходити та пояснювати значення застарілих слів
23.12
26.12
31-32
Твір за картиною В.М.Васнєцова «Богатирі».
Вн. чт. Билини про російських богатирів.
вчити складати текст за картиною - опис картини Вміти вживати фразеологічні звороти
30.12
16.01
Перевірна робота.
перевірка знань та вмінь учнів з пройдених темВміння застосовувати отримані знання у нестандартній ситуації.
20.01
3 чверть
Текст (26 годин).
34-36
Вн. чт. Книги про захисників Вітчизни. А.Гайдар,Є. Благініна.
Типи текстів.
Текст-опис, оповідання, міркування. Вміти розрізняти типи текстів
23.01
27.01
30.01
37-38
Вн. чт. Книги про людину та її справи. (Вірші С. Михалкова).
Тема тексту.Опорні слова.
Тема тексту. Опорні слова. Складання тексту за опорними словами. Вміти визначати тему тексту; вміти визначати опорні (ключові) слова у тексті; з урахуванням опорних слів створювати текст.
03.02
06.02
39-40
Вн. чт. Мама та ми. (Вірші, оповідання, казки).
Зв'язок речень у тексті.
Деформований текст. Вміти із пропозицій складати текст
10.02
13.02
41-42
Вн. чт. Книга – наш найкращий друг.
Ланцюговий зв'язок речень у тексті.
Ланцюговий зв'язок речень у тексті. Вживання займенників та синонімів для зв'язку пропозицій. Вміти визначати способи ланцюгового зв'язку речень у тексті.
17.02
20.02
43-44
Вн. чт. Мій улюблений письменник.
Паралельний зв'язок речень у тексті.
Єдина тема та зміст пропозицій. Паралельний зв'язок речень у тексті. Вміти складати із пропозицій текст із паралельним зв'язком
24.02
27.02
45-46
Вн. чт. «Ванька» А.П.Чехов
Твір за картиною В.Є.Маковського «Побачення».
Вміти правильно визначати та використовувати зв'язок між пропозиціями в тексті
03.03
06.03
Вн. чт. "Лісова газета" В.Біанкі.
Єдиний часовий план тексту.
Вн. чт. "Ми всі хочемо побувати на Місяці" (Книги про космонавтів).
Вн. чт. Улюблені книги – улюблені письменники.
Єдиний часовий план тексту. Час дієслів. Тимчасова співвіднесеність дієслів у тексті. Вміти визначити типи тексту; вміти знаходити дієслова в тексті та визначати їх час Вміти редагувати оповідальні тексти
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
Стилі мови.
Вн. чт. Книги про працю.
Вн. чт. Газети та журнали для дітей.
Стиль мови. Різновиди стилів мови. Монолог та діалог. Вміти розрізняти тексти у розмовному стилі та у книжковому
03.04
07.04
10.04
14.04
56-57
Вн. чт. «Про цю книгу» (Книги-саморобки з матеріалів періодичного друку ).
Науковий стиль.
Науковий стиль. Вміти розрізняти науковий текст від інших.
17.04
21.04
58-59
Вн. чт. Вірші та казки Дж.Родарі.
Словники.
Словник. Види словників. Використання словників під час читання. Вміти працювати зі словниками
24.04
28.04
Культура спілкування (7 годин).
Вн. чт. Що кажуть вірші. (Поезія С. Марашка).
Культура спілкування.
Вн. чт. Читаємо улюблені книги
Слова привітання, прощання, прохання, подяки, вибачення. Вміння дискутувати, використовувати ввічливі слова у діалозі.
05.05
08.05
12.05
15.05
Перевір себе.
Вн. чт. Читаємо улюблені книги.
19.05
Аналіз перевірочної роботи
22.05
Вміти орієнтуватися у вивчених поняттях, відрізняти їх і правильно називати ознаки понять.
26.05
6 7
Підсумкове заняття КВК.
29.05
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
Робочі зошити
Соколова Т.М. Юним розумникам та розумницям: Школа розвитку мови: Робочі зошити: у 2-х частинах: 2,3,4 клас.-М.: Росткнига,
Навчально-методичний комплект О.Н.Крилової «Читання. Робота із текстом». /Видавництво «Іспит»,
Методичні посібники
Соколова Т.М. школа розвитку мови: Курс "Мова": методичний посібник. 1- 4 клас/ М.: Росткнига, (Юним розумникам і розумницям)
Література для учителя.
Арсірій А.Т., Дмитрієва Т.М. Матеріали з цікавої граматики російської. - М.: Учпедгіз, 1963
Вартанян Е.А. З життя слів. - М.: Дитяча література,1960
Вартанян Е.А Народження слова. - М.: Дитяча література, 1970
Вартанян Е.А Подорож у слово. - М.: Дитяча література, 1976
Ветвицький В.Г. Цікаве мовознавство.-Л.: Просвітництво, 1968.
Голуб І.Б. Подорож до країни слів. - М.: Владос,1998.
Григор'ян Л.Т. Мова моя – друг мій. - М.: Просвітництво,1966
Гризлова М.Л. Позакласна робота з російської. М-.: Учпедгіз,1977
Євлампієва Є.А. Російська фразеологія. Питання та завдання. - Чебоксари: 1977.
Іванова В.А., Потіха З.А., Розенталь Д.Е. Цікаво про російську мову. - Л.: Просвітництво, 1990.
Козловський Я.О. Про слова різноманітні – однакові, але різні. М: Дитяча література, 1965.
Кондрашов В.М. Граматичні ігри та загадки. - Кострома: 1961
Корчиць М.А. Граматичні ігри. – Липецьк: 1961
Гурткова робота з російської мови. / Упоряд. Н.Н.Ушаков.- М.: просвітництво,1979
Лазарєва Е.А. Системно-стилістичні характеристики газети. - Єкатеринбург: 1993
Львів М.Р. Школа творчого мислення.- М.: Просвітництво.1992
Львова С.І. Мова у мовному спілкуванні. - М.: просвітництво, 1992
Львова С.І. Російська мова. За сторінками шкільного підручника. - М.: Дрофа, 2002
Мережинська Є.К. Гуревич А.Ю., Зарицький С.А. Цікава граматика російської. – Київ: 1968
Одинцов В.В. Лінгвістичні парадокси. - М.: Просвітництво. - М.: Просвітництво,1982
Панов Г.А. Позакласна робота з російської. - М.: просвітництво, 1980
Підгаєцька І.М. Виховання в учнів інтересу до вивчення російської. - М.: Просвітництво,1985
Преображенська О.П. Гурток російської мови у школі. - М.: Просвітництво, 1977
Родарі Д. Граматика фантазії: введення в мистецтво вигадування історій. - М.: Просвітництво, 1978.
Тваринний світ водойм за своїм місцем проживання ділиться на дві основні групи. Перша – це зоопланктон, а друга – бентос. Зоопланктон живе у товщі води, а бентос населяє дно водойми. Окремі групи утворюють організми, які мешкають на тих чи інших предметах, а також риби. Отже, рослини та тварини водойм - які вони?
Рослини
Вони заселили собою все водне середовище. В озерах і струмках, у ставках і протоках ростуть і розмножуються найрізноманітніші представники світу флори. За мільйони років своєї еволюції вони чудово пристосувалися до умов проживання у водоймах. Одні з них повністю занурені у воду, інші ростуть над її гладдю. Деякі з них взагалі мешкають на кордоні між водою, землею та повітрям. Розкажемо про найвідоміших із них.
Аїр болотний
Він утворює на мілководді великі зарості. Його листя потужне і має мечоподібну форму. Досягають довжини до 1,5 метрів. Є довге кореневище, покрите слідами від відмерлих листочків. Ці кореневища – відомі ліки від тих чи інших захворювань. Використовують його і в кулінарії (прянощі), і в косметиці.
Камиш озерний
Ця рослина зосереджується на заболочених берегах. Його кореневище повзуче і має порожню начинку. Товсте стебло циліндричної форми піднімається на висоту до 2 метрів. Вінчається він характерними колосками коричневого кольору, зібраними в волоті. Короткі та жорсткі листочки розташовуються в нижній частині стебла очерету. Зарості цієї рослини часом непрохідною стінкою оточують водоймище, представляючи його мешканцям надійне укриття.
Латаття
Цю рослину рідко можна побачити у проточних водах. Здебільшого воно росте на болотах, ставках, у затоках і старих. Його потужне кореневище має міцне придаткове коріння, а овальне листя, що сидить на довгих черешках, плаває на воді. Одним з найбільш красивих водяних рослин є латаття біла. Саме їй присвячено безліч поетичних творів та легенд.
Своя екосистема
Як відомо, умови життя у водоймах різних типів також є різними. Саме тому видовий склад тварин, що мешкають у текучих водах, суттєво відрізняється від тваринного світу, що оселився виключно у стоячій воді. У рамках цієї статті ми, звичайно ж, не зможемо описати всю різноманітність цієї фауни, однак відзначимо основні водоймища, що населяють такі.
Зоопланктон
Це найпопулярніші тварини, що мешкають у водоймах. Терміном «зоопланктон» прийнято називати найпростіші мікроорганізми: інфузорії, амеби, джгутикові, корененіжки. Саме вони є їжею для мальків та інших дрібних водних тварин. Ці організми досить малі за своїми розмірами, їх неможливо побачити оком, оскільки для цього потрібен мікроскоп. Розглянемо їх у прикладі амеби.
Амеба звичайна
Це створення відоме кожній людині, яка досягла шкільного віку. Амеби - це тварини водойм (фото в статті), які є переконаними одноклітинними одинаками. Знайти ці створення можна практично скрізь, де є вода і частки, придатні для харчування: бактерії, маленькі родичі, мертва органіка.
Амеби, або корененіжки, - істоти невибагливі. Вони живуть в озерах та морях, повзають водними рослинами. Іноді вони поселяються в кишечниках у Амеби мають своїх заморських родичів. Це звані форамініфери. Вони населяють виключно морські води.
Гіллястовусі рачки
Зоопланктон стоячих вод представлений переважно так званими гіллястовусими рачками. Виглядають ці істоти в такий спосіб. Їхнє вкорочене тільце укладено в раковинку, що складається з двох стулок. Їхня головка зверху покрита панциром, до якого прикріплюються дві пари спеціальних вусиків. Задні вусики у цих рачків добре розвинені та відіграють роль плавників.
Кожен такий вусик поділяється на дві гілочки із густими перистими щетинками. Вони служать збільшення поверхні плавальних органів. На їх тільце під панциром розташовується до 6 пар ніжок. Гіллясті рачки – типові тварини водойм, їх розміри не перевищують і 5 міліметрів. Ці істоти є незамінною частиною екосистеми водойми, адже вони є їжею для молодих риб. Отже, перейдемо до риб.
Щука
Щука та її жертви (риби, якими вона харчується) – це тварини прісних водойм. Це типовий хижак, поширений нашій країні. Як і інші організми, щуки на різних етапах свого розвитку харчуються по-різному. Їхні мальки, що тільки-но вилупилися з ікринок, мешкають безпосередньо на мілководді, в неглибоких затоках. Саме ці води багаті на свою екосистему.
Тут мальки щук починають посилено харчуватися тими самими рачками та найпростішими мікроорганізмами, про які ми говорили вище. Вже за два тижні мальки переходять на личинок комах, п'явок та черв'яків. Рослини та тварини водойм нашої країни в різних регіонах різні. Це ми говоримо до того, що нещодавно іхтіологи виявили цікаву особливість: жмурять, що мешкають у середній смузі Росії, вже з віку двох місяців віддають перевагу молодим окунькам і плотві.
З цього часу раціон молодої щуки починає помітно розширюватись. Вона із задоволенням поїдає пуголовків, жаб, великих риб (іноді й більше себе вдвічі!) і навіть невеликих птахів. Іноді щуки займаються канібалізмом: вони поїдають своїх побратимів. Варто відзначити, що риби та зоопланктон – це не єдині тварини, що живуть у водоймах. Розглянемо та інших мешканців.
Павук-серебрянка
Його друга назва – водяний павук. Це поширена по всій Європі павукоподібна істота, що відрізняється від своїх родичів плавальними щетинками на задніх лапках і трьома кігтиками на них. Свою назву він заслужив завдяки тому, що його черевце під водою світиться срібним світлом. Павук не тоне завдяки спеціальній водовідштовхувальній речовині. Зустріти його можна в стоячих або водах, що повільно протікають.
Живиться павук-серебрянка різноманітними дрібними тваринами, які заплутуються у нитках його підводної павутинки. Іноді він сам ловить собі здобич. Якщо його улов виявився більшим за звичайний, надлишок він дбайливо укомплектовує у своєму підводному гнізді. До речі, своє гніздо павук робить, прикріплюючи нитки до підводних предметів. Воно відкрите донизу, водяний павук наповнює його повітрям, перетворюючи на так званий водолазний дзвін.
Звичайний ставок
Тварини, які мешкають у водоймах, багато в чому відомі нам завдяки шкільному підручнику зоології. Ось і не виняток. Ці великі равлики відносяться до легеневих молюсків. Мешкають по всій Європі, Азії, Північній Америці та Африці. У Росії живе найбільший вид ставків. Розміри цього равлика - величина мінлива, оскільки залежить від тих чи інших умов існування.
Його "будиночок" - це цілісна раковина з одним-єдиним отвором внизу. Як правило, вона закручена по спіралі на 5-7 оборотів і розширюється донизу. Усередині раковини розташовується м'ясисте слизове тіло. Іноді воно висовується назовні, утворюючи голову згори і широку і пласку ногу знизу. За допомогою цієї ноги ставок ковзає по рослинах і підводних предметах, наче на лижі.
Ми не дарма зазначили, що звичайні ставки ставляться до легеневих молюсків. Справа в тому, що ці тварини прісних водойм дихають атмосферним повітрям, як і ми з вами. Ставки за допомогою своєї «ноги» прилипають до нижньої сторони водної пелюшки, розкривають свій дихальний отвір, набираючи повітря. Ні, легень у них немає, під шкірою у них є так звана легенева порожнина. Саме в ній зберігається та витрачається набране повітря.
Жаби та жаби
Тварини водойм не обмежуються лише мікроорганізмами, равликами та іншими дрібними безхребетними істотами. Поряд із рибами в озерах та ставках можна побачити і земноводних – жаб та жаб. Їх пуголовки практично все літо плавають у водоймах з весни амфібії влаштовують «концерти»: вони за допомогою своїх мішків-резонаторів горланять на всю околицю, відкладаючи у воду ікру.
Плазуни
Якщо говорити про те, які тварини водойм ставляться до плазунів, то тут, безперечно, можна відзначити весь його спосіб життя безпосередньо пов'язаний з пошуком їжі. Полює він на жаб. Для людини ці змії не становлять жодної шкоди. На жаль, багато необізнаних людей вбивають вужів, приймаючи їх за отруйних змій. Через це чисельність цих тварин помітно знижується. Ще одна водна рептилія - це, наприклад, червоновуха черепаха. Саме її утримують у тераріумах любителі-натуралісти.
Птахи
Рослини та тварини водойм багато в чому взаємопов'язані один з одним, адже перші захищають других! Особливо виразно це простежується у випадку із птахами. Тяжіння пернатих до водойм багато в чому пояснюється високою годівлею цих місць, а також прекрасними захисними умовами (очерети та осока роблять птахів непомітними). Основна маса цих тварин ґрунтується на гусеподібних (гусі, качки, лебеді), горобцеподібних, веслоногих, поганкоподібних, лелеподібних і житньоподібних птахах.
Ссавці
Куди ж без них! Представники цього класу тварин охопили собою всю Земну кулю, поширившись скрізь, де тільки можна: у повітрі (кажани), у воді (кити, дельфіни), на землі (тигри, слони, жирафи, собаки, кішки), під землею (землерійки) , кроти). Незважаючи на це, ссавців, пов'язаних з прісними та стоячими водами, на території нашої країни зустрічається не так уже й багато.
Одні з них практично все життя проводять у водоймах, не відходячи від них ні на крок (ондатра, ласка, видра, вихухоль, бобр), а інші вважають за краще перебувати не у воді, а поряд з нею У таких тварин між пальцями лап є добре розвинені плавальні перетинки, а у вухах та ніздрях розташовані спеціальні клапани, що затикають ці життєво важливі отвори під час занурення тварини у воду.
Сьогодні я хочу показати вам пару «пізнавалок». Цей жанр, який можна ще назвати «про все потроху, зате з картинками» за останні дванадцять-п'ятнадцять років настільки увійшов у наше життя, що вже мало хто згадає про те, як такі книги для читачів-початківців виглядали раніше.
Втім, чудовий приклад цього «раніше»: «Слідом Чомучки» Олега Кургузова – остання пам'ятка великої доби радянської дитячої науково-популярної літератури. Потім видавці перейшли на перекладні «енциклопедії», а коли згадали вітчизняних авторів і про те, що своє можна зробити як мінімум не гірше, то як робити – забули.
Але ніякий згин не може бути нескінченним. Ось і цей «пізнавальний» потихеньку виплавляється. Періодично з'являються свідчення, які можна з чистою совістю ставити на полицю в дитячій.
Дуже пристойні книжки для 4–6-річних читачів видає у серії «Пізнаємо світ» видавництво «Дрофа-Плюс». Видавництво планує розповідати про тварин і рослини, моря і океани, автомобілі, літаки, кораблі та багато іншого. А ми сьогодні перегортаємо дві книги серії: «Про моря та океани» та «Про птахів».
Тихонов А.В. Про моря та океани. Моя перша книга про тварин. / Художник О.М. Січкар. М: Дрофа-Плюс, 2006
Чим вони привернули нашу увагу?
По-перше, вони добре проілюстровані. Малюнки чіткі, докладні і енциклопедично точні, без «надмірностей». Дякуємо художнику Олександру Січкарю, відомому анімалісту, який наприкінці сімдесятих співпрацював із журналом «Юний натураліст», пізніше ілюстрував книги про тварин для вітчизняних та зарубіжних видань. До речі, деякі роботи Січкаря зберігаються у Зоологічному музеї МДУ.
По-друге, тексти Олександра Тихонова, можливо, не такі бездоганні, як малюнки до них, але цілком пристойні. Вони не перевантажені зайвими науковими відомостями і найчастіше здаються надто «художніми» і навіть легковажними, але у поєднанні з ілюстраціями дають необхідний ефект: молодий читач зацікавлений.
«Якщо в морі замаячив вітрило, не намагайтеся роздивитися човен. Вона – під водою. Це вітрильник грає на просторі, виставивши серед хвиль свій півтораметровий плавець. У гонитві за дрібною рибою він розвиває швидкість до 1000 кілометрів на годину. Своїм гострим мечем б'є і коле здобич. Іншим способом її не втримати, бо парусник не має зубів».
Яким таким мечем, запитаєте ви? Переадресуйте це питання дитині, коли читатимете разом з нею «Про моря і океани». Подивившись на картинку, дитина негайно вкаже вам на довгий і гострий ніс рибини.
Тихонов А.В. Про птахів. Моя перша книга про тварин. / Художник О.М. Січкар. М: Дрофа-Плюс, 2006
Втім, зустрічаються оповідання і науковіші: «Пелікан свою рибальську «снасть» носить завжди із собою. Це величезний і широкий дзьоб з крановим шкірястим мішком. Чим не сачок? Пелікани добре плавають, але не пірнають. Опустивши голову та шию у воду, птах своїм містким «сачком» черпає рибу. Скільки риби пелікан може з'їсти за день? Не так уже й мало – близько кілограма. Але пелікан і сам немаленький. Розмах його крил сягає 3 метрів, а маса тіла – 13 кілограмів! Щоб прогодуватися, доводиться пелікану рибалити, не покладаючи сачка.
На мою думку, це історія для справжніх експериментаторів! Які неодмінно захочуть потримати в руках кілограм чогось, порівняти вагу пелікану зі своєю вагою, а рулеткою відміряти розмах крил серйозного птаха. Чим не пригода?
А чи знаєте, що головне? Те, що в цю пригоду юний читач може пуститися самостійно: судячи з шрифту, видавці врахували таку можливість.
Ксенія Молдовська / mosdeti.ru