Технологические карты английский в фокусе. Технологические карты. «Средства массовой информации»

Технологическая карта урока английского языка.

Учитель: Яшихина Евгения Михайловна

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

Класс: 2

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: Моя любимая еда.

Цель: научить детей говорить и писать на английском языке названия любимых продуктов.

Задачи

Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Продукты», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.

Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.

Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Продукты»(milk, pizza, ice cream, orange juice, chocolate cake).

Планируемый результат.

Предметные умения:

Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

Познакомиться с традиционной песней для дня рождения.

Произносить и различать на слух звуки , [i], , [z].

Универсальные учебные действия

Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.

Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять с днем рождения.

Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Межпредметные связи: русский язык, чтение, математика, физическая культура, музыка.

Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного обучения, ИКТ.

Методы обучения:

по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

систематизирующие : обобщение и систематизация знаний;

Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ, работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по карточкам.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: учебник, рабочие тетради, картинки по теме «Продукты», картинки для фонетической зарядки, атрибуты персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами, мягкая игрушка Chuckles, карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с цифрами, цветы для рефлексии, картинка вазы.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный этап. Приветствие	Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствую учащихся : “Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ” I’m your English teacher today. My name’s … And my friend Chuckles. Are you ready to start our lesson? Let’s do it!	Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Отвечают на реплики: “ Hello , teacher ! Glad to see you too.”	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Фонетическая зарядка. Речевая разминка.	Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Look at the blackboard. You see a poem. Listen to me. This is Sue. She is 2. This is Joe. He is 4. This is Kate. She is 8. This is Ben. He is 10. Listen and repeat after me. Answer the questions: What’s your name? How are you? How old are you?	Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и изученные ранее слова, стихотворение. This is Chuckles. Hello Chuckles . Дети отвечают на вопросы Чаклза..	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного
Этап целеполагания	Цель - поставить познавательную задачу. Look at the cards. 1 . Count to 3, please. Stop. Look under the table. What is the letter? 2 .Count to 5, please. Stop. Look under the chair. What is the letter? 3. Count to 7, please. Stop. Look under the table. What is the letter? 4. Count to 10, please. Stop. Look at the chair. What is the letter? Let’s read. Translate this word. Our topic is food. What would you like to learn today? Well.- When does it happen? T: Well done! Молодцы! Ребята, догадались о второй теме нашего урока? T: Yes, you are right. Seasons. слайд 5 Ребята, какую задачу мы должны поставить сегодня на уроке?	Цель - сформулировать задачу урока Составив карточки по порядку, дети прочитают тему урока. Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока. PP: Выучить новые слова по темам: Времена года и погода.	Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
Этап изучения нового учебного материала Введение новых слов	Цель – сформировать произносительные навыки новых слов; -Включаю для прослушивания DVD диск, Look at the screen. Open your books on page 52, №1 Look at the pictures and translate. What’s the Russian for…	Цель - приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (ice cream, pizza, orange juice, chocolate cake, milk.) Повторяют вслух со зрительной опорой. Дети открывают учебник на стр. 52, №1. Дети переводят слова.	Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;
Развитие навыков письма	Цель - сформировать навыки письма английских слов. Open your dictionaries. Write down the new words. Write the beautifully. Вывешиваю картинки, новые слова с транскрипцией и переводом.	Цель - приобрести письменные навыки употребления новых ЛЕ Учащиеся записывают новые слова в словарь.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок
Закрепление новых ЛЕ	Цель - закрепить навык употребления новых ЛЕ. Let’s play. (вызываю 7 человек ) «interchanged»	Цель – закрепить речевые навыки употребления новых ЛЕ Учащиеся играют в игру.	Коммуникативные: Использовать наглядные средства для выполнения задания. Познавательные: Повторение изученных ранее изученных и новых ЛЕ.
Динамическая пауза	Цель - смена учебной деятельности на уроке. It’s time to have a rest. Stand up! Clap! Clap! Arms up! Clap! Clap! Step! Step! Arms down! Clap! Clap! Smile to a friend. Please, sit down!	Цель - сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках.	Познавательные : Повторение изученных ранее глаголов движения Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Закрепление изученного материала.	Цель – продолжить работу по закреплению новых ЛЕ. Open your workbooks on page 28, Ex..1. Read and draw lines. Help each other(помогите другу другу ) Check your work .(Прошу проверить работу) Who decides.(кто справился ) Well, clap your hands	Цель – уметь находить новые слова и соотносить их с картинками. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях. Дети проверяют работу. Оценивают работы.	Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания. Коммуникативные : Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Регулятивные : Выполнять учебные действия. Личностные: формировать навыки сотрудничества.
Работа с учебником.	Цель – познакомить учащихся с традиционной песней празднования дня рождения в Англии. Формировать навыки чтения вслух. And you know that today Lulu"s birthday. Let’s listen and watch. Look at the screen. Translate the dialogue. Open your books on page 53, Ex. 3. Read the dialogue. Together. You"ll be Lulu. And you Nanny. Chuckles is sad. He wants to repeat the words. How to celebrate birthday party. (Как празднуют день рождение). Let’s sing and dance.	Цель – научиться петь традиционную песню, применять новые ЛЕ в речи. Учащиеся узнают о дне рождении Лулу. Дети смотрят и слушают диалог. Чтение диалога вместе с учителем. Ролевая игра. Учащиеся отвечают на вопросы. Дети поют и танцуют.	Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Работа по карточкам	Цель : закрепить навык употребления новых ЛЕ. Take your card and look, read and put a tick or a cross.	Цель : применять полученные знания на практике. Учащиеся выполняют задания по карточкам .	Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков. Коммуникативные: Использовать опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Рефлексия	Цель -подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. What was the theme of the lesson? Tell me what you"ve learned (что вы узнали ). Look a vase. Look. Flowers. Flowers for Lulu. What’s color is it? And this ? Оцените свою работу на уроке. A pink flower – excellent. A yellow flower –good. A green flower –not bad. Lulu’s happy. Marks for the lesson. (выставляю оценки )	Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Дети по колонкам выходят к доске и создают букет цветов.	Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные : Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
Итоговый этап учебного занятия Домашнее задание	Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. “Open your diary, please. Your homework is ex.2, p.28, in your workbooks, to learn the new words, Ex. 4 p. 53 in your books.(объясняю задание ). Thanks for your work. “The lesson is over. Goodbye!”	Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке.	Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные : Использовать речь для регуляции своего действия.

Технологическая карта урока "Семья" во 2 классе по учебному

предмету "Английский язык" по УМК "Английский язык" под

редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет

учитель английского языка

Ф.И.О. Васькова О.Г.

Предмет : английский язык

Тема урока : Семья

Тип урока : урок закрепления знаний

Цель урока : формирование коммуникативных компетенций учащихся

Технологии: Технология обучения в сотрудничестве

Предметные: развитие навыков диалогической речи, расширение лексического запаса, развитие умения понимать иноязычную речь, и реагировать на нее, активизировать в речи лексический и грамматический запас.

Метапредметные: развитие творческого мышления, развитие логического мышления, развитие памяти, смекалки, сообразительности, умение адекватно осознано строить речевое высказывание, умение работать по образцу, умение работать с разными компонентами УМК.

Личностные: развитие вежливости, культуры поведения, умения работать в паре, умения спланировать и согласованно выполнять совместную деятельность, умения слушать собеседника и вести диалог.

Материалы и оборудование: учебник и рабочая тетрадь "Английский язык", аудиоприложение к учебнику, проектор, компьютер, карточки с изображением членов семьи, вопросительные слова (where is, where are …), раздаточный материал для самооценки учащихся, слайды по теме квартира.

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир

Фонетическая и лексическая разминка

Фронтальный опрос

Групповая работа

Самостоятельная работа

Учебник "Английский язык" под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет

Рабочая тетрадь

Раздаточный материал

Организационно-мотивационный

(1 мин.)

Подготовка учащихся к работе на уроке; Обеспечение благоприятного микроклимата

Приветствия учащихся и учителя; Проверка готовности учащихся к уроку; Создание положительной мотивации на уроке; Рефлексия эмоционального состояния.

Регулятивные:

Формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, умение контролировать свою готовность к уроку.

Коммуникативные:

Умение вступать в мини-диалог, в соответствии с заданной речевой ситуацией

Личностные :

Принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения на организационном этапе.

Приветствие, восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников.

Учитель приветствует обучающихся: Good morning! I"m glad to see you!

Обучающиеся приветствуют учителя:

Good morning !

Активация внимания.

Актуализация знаний (4 мин.)

Введение в учебную деятельность. Повторение изученного материала и отработка устной речи фронтально.

1. Закрепление правил чтения буквосочетаний

p . 59 ex .1

2. Закрепить навыки, спрашивать и отвечать на вопросы о членах семьи и их местонахождении

Where is mum?

Where is dad?...

Познавательные:

Умение ориентироваться в системе своих знаний.

Коммуникативные:

Формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.

Регулятивные:

Умение сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.

Распознавание, чтение изученной ранее лексики по теме.

1. Учитель организует повторение правил чтения:

Open you books at page 59, ex.1.

Read the words one by one.

Now read the sentences in ex.2.

2. Учитель организует повторение грамматического правила предыдущего урока:

Let"s talk about: Where are the stars?

Where is Eddie?

Where is your family?

Обучающиеся читают слова и предложения из упражнений.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. They are in the box ?

2. They are in the kitchen?

3. They are in the bathroom?

Побуждение к коммуникативной деятельности.

Постановка учебной проблемы (3 мин.)

(3 мин.)

(3мин.)

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Учащиеся в парах выполняют задание на местнонахождение членов семьи: Where is your sister? Where is your brother ?...

Контроль осуществляется выполнением того же задания у доски одной из пар учащихся. Дети обосновывают свой выбор : She is in the…, He is in the…

С помощью наводящих вопросов учителя определяют учебную задачу: научиться говорить о членах семьи, их местонахождении.

Познавательные:

Построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, ориентироваться в системе своих знаний, постановка и формулирование проблемы.

Личностные:

Формирование интереса к иностранному языку.

Коммуникативные:

Умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Регулятивные:

Формируем умение сохранять учебную цель, работать по предложенному плану,

Учитель :

1) Where is your mum?

2) Where is your dad?

3) Where is your sister?

4) Where is your brother?

Open your notebook and write the date and the theme.

Now look at the blackboard (на доске упражнение из рабочей тетради стр.43, №13), take sentences.

Write three sentences. You have got three minutes.

Учитель собирает работы для осуществления контроля.

Обучающиеся :

She is in the bathroom?

He is in the bathroom?

She is in the living room?

He is in the kitchen?

О том, где находятся члены семьи

Обучающиеся записывают в тетрадь дату и тему урока. Обучающиеся выполняют упражнение устно.

Обучающиеся выполняют задание письменно.

Открытие нового знания и применение его на практике (10 мин.)

(3 мин.)

(3 мин.)

Совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.

Введение новой лексики по теме урока:

1. Просмотр слайдов по теме "Семья" стр. 63, соотнесение картинок с названиями членов семьи.

2. Выполнение упражнения из учебника (стр. 63, №10). Учащиеся находят услышанные слова.

3. Игра, физ. пауза " Red train ".

4. Ведение структуры Where is…? Where are…?

5. Выполнение упражнения учебника (стр. 63, №11) на применение нового знания. Работа в парах.

Познавательные:

Развитие догадки по членам семьи, строить речевое высказывание в устной форме, умение действовать по образцу.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные:

Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Знакомство с новой лексикой/структурой и повторение изученной.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения, письма с опорой на образец.

1. Учитель показывает картинки с изображением членов семьи (мама, папа…)

2. Игра - физ . пауза . "Red train"

3. Учитель :

Sit down and open your books at page 63 ex. 10

Listen and find членов семьи.

Учитель контролирует понимание.

4. Учитель организует выполнение упражнения стр. 63, №11 tell me ? where are the members of family

Обучающиеся отгадывают кому они принадлежат.

Обучающиеся выбирают карточки с членами семьи, вопросительными словами. Показываются слайды по теме "Дом".

Те, кто выбрал членов семьи встают паровозиком, затем кто выбрал картинку с вопросительными словами. Обучающийся с картинкой вопросительные слова рассказывает о том, где находятся члены семьи (he is in the bathroom)

Обучающиеся слушают запись и показывают на картинки с членами семьи, о которых идет речь.

Обучающиеся выполняют упражнение :

They are in the living room

He is in the bathroom

She is in the bedroom

Развитие языковой догадки

Включение нового знания в систему (5 мин.)

Учащимся предлагается выполнить задание по местонахождению членов семьи (стр. 63, №12)

Познавательные:

Умение извлекать необходимую информацию из текста

Коммуникативные:

Умение работать в парах, умение слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные:

Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуциях

Повторение изученной лексики по теме "Семья", "Дом", вопросительные слова.

Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Соблюдение норм произношения ритмико-интонационных особенностей утвердите-

льных и вопросите-

льных предложений.

Учитель организует выполнение упражнения стр.63, №12 Where are they?

Обучающиеся читают загадки и отгадывают их

Рефлексия (2 мин.)

Обобщение и выводы по учебной теме.

Подведение итогов урока и саморефлексия учащихся:

1. Самооценка деятельности учащихся на разных этапах урока.

2. Самооценка эмоционального состояния.

Познавательные:

Умение ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

Умение четко и ясно выражать свои мысли

Регулятивные:

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.

Учитель:

Что нового вы узнали?

Чему научились?

Обучающиеся:

Узнали новые слова

Научились строить предложения и рассказывать о том, где находятся члены семьи

Инструктаж по выполнению домашнего задания (3 мин.)

Выполнение упражнения из рабочей тетради (стр. 47, №10)

Регулятивные:

Самоконтроль

Личностные:

Формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.

Закрепление изученной на уроке лексики.

Учитель задает домашнее задание:

Рабочая тетрадь стр.47, №10

Придумать загадку о том, где находится один из членов семьи

«Цель обучения ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.»
американский писатель, Э. Хаббард

Отношение к конструированию современного урока было полностью изменено после того, как в систему образования были введены Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Технологическая карта урока — одно из нововведений ФГОС — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностный подход в обучении.

Технологическая карта урока представляет собой графический вариант традиционного плана-конспекта урока, применявшегося ранее. Авторы стандарта уверены, что применение на уроке технологических карт помогает проработать все стадии занятия с максимально возможной детализацией, что облегчает проверку и оценивание знаний детей в конце занятия.

Современный урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей, универсальных учебных действий (УУД).

Обязательных требований к структуре, разработке и форме технологической карты урока нет. ФГОС никаким образом не регулирует техкарты, оставляя разработку методик на откуп преподавателей. Опубликована масса методических пособий и статей по тематике разработки технологических карт урока, из которых можно сделать вывод, что на сегодняшний день нет ни одной чёткой, единой концепции, которой придерживалось бы большинство педагогов.

Тем не менее в структуре технологической карты всегда есть информационная часть и основная часть урока.

Структура информационной части урока

1. Класс.
2. Тема урока.
3. Базовый учебник.
4. Тип урока.
5. Определение цели урока ().
6. Задачи урока: (образовательная, развивающая, воспитательная).
7. Планируемые результаты ( и УУД).
8. Дидактические средства (название УМК, памятки, учебно-наглядные пособия, раздаточный и дидактические материл и т.д.и т.п.).
9. Оборудование (компьютер, плакаты, шаблоны, макеты и т.д.).

Структура основной части урока

В этом разделе техкарты мы должны описать методики, технологии, применяемые на уроке, в какой последовательности, какие ожидаем результаты и т.д. Для каждого урока нужно чётко определить следующие элементы урока:

• Структурная форма технологической карты.
• Примерная структура каждого типа урока по ФГОС. (Материал: « «)
• Формулировки определений планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных.
• Формулировки определений деятельности учителя и обучающихся (Таблица « «).
• Формулировки определений универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных ().

Нам остаётся только сложить мозаику в структурированную технологическую карту урока. На наш взгляд проще всего будет структурировать основную часть урока в следующую таблицу:

При желании в технологическую карту можно добавить графу «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др., но на наш взгляд это все «громоздко» и не следует преподавателю загружать «лишним» своё время.

После технологической карты можно разместить необходимые дополнения (приложения): схемы, образцы решения, тесты.

Использованная литература

1. Гладко, М. Технологическая карта урока по ФГОС: образец ТК и правила оформления [Электронный ресурс] / М.Гладко / http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
2. Громова, В.И. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие / В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013. – 120 с.
3. Технологические карты [Электронный ресурс] /Методическая помощь. М.-Просвещение,2013- Режим доступа: http: //wwww. prosv.ru свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.

Технологическая карта урока иностранного языка по ФГОС

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.

Учитель :

Предмет : Английский язык Класс :

Тема урока :

Тип урока:

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Коммуникативные : слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации;

Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулировать вопросы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Основные понятия

Лексические единицы

Грамматические структуры:

Организация учебного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Фронтальный опрос;

Парная работа;

Индивидуальная работа;

Групповая работа.

Ресурсы и необходимое оборудование

Учебник

Рабочие тетради

Книга для учителя

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Организационный этап учебного занятия (настрой на урок- warming - up )

(3 мин)

Цель – настроить на общение на английском языке.

Проверка готовности к уроку

(школьные принадлежности)

Приветствует учащихся :

“Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please!”

Are you ready? let’s check it!

Учитель показывает школьные принадлежности.

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче.

Дети задаю вопросы о наличии этих предметов классу по очереди

Have you got a pen?

Have you got a book?

Have you got a …..?

Have you got a …..?

Yes, we have

Речевая и фонетическая зарядка

(4 мин)

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Фонетическая разминка

А сейчас мы как обычно поиграем со звуками вместе с обезьянкой Pam

Наша весёлая обезьянка гуляет в лесу.
- Она звонит в колокольчик:[n],[n],[n].
- Приглашает на прогулку белочку:,,.
- Дразнит комариков:[z],[z],[z].
- Комарики рассердились и кусают её, обезьянка кричит:,,.
- Больно покусали комарики обезьянку. Она даже говорит с трудом:[m],[m], [m].
- К обезьянке прилетели пчёлки и успокаивают её:[ d ],[ d ],[ d ].

- Обезьянка возращается домой и греет замерзшие лапки дыханием [ h ],[ h ],[ h ].
- Обезьянка ложится спать и задувает свечку [ w ],[ w ],[ w ].
Very good , children .

Игра «Звуки и слова»

Учитель показывает карточки с транскрипционными значками [n],,[z],,[m],[ d ], [ h ],
[ w ]

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя

Ученики называют звуки и слова с этими звуками

Целеполагание и мотивация

(3 мин)

Цель - создать условия для постановки цели и задач урока детьми

Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о цели и задачах урока.

Отвечают, что нужно вспомнить.

Повторения изученного материала

(2 мин)

Цель - повторение ЛЕ по теме

And now, let’s repeat

Называют слова.

Совершенствование лексических навыков

(6 мин)

Динамическая пауза

(Модальный глагол can \ can ’ t )

(3 мин)

Цель - смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической конструкции I can …и глаголов.

Инсценируется песня « I can jump »

And now Let’s have a rest! Please stand up, sing the song and move.

Песенка помогла нам немного отдохнуть

Поют песню и показывают движения.

I can run, I can run
I can run and run
And I’m having lots of fun
I can run, I can run
Can you?

I can jump, I can jump
I can jump and run
And I’m having lots of fun
I can jump, I can jump
Can you?

It can…..(skip, jump, run, swim…)

Актуализация ЛЕ по теме

(7 мин)

Дети повторяют

Обсуждают в группах:

Формирование навыков

(11 мин)

Цель -формирования у учащихся умения

Рефлексия

(3 мин)

Цель -подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Thank you for your work! Do you like our lesson? Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? мы достигли этой цели? Что не получилось?

Рефлексия . А сейчас давайте украсим наше дерево! Если всё у вас получилось, и урок оказался полезным, яблоко . Если урок понравился, но не все было понятно, цветочек . Если вы зря потратили время сегодня, желтый листочек.

Отвечают

Проставляют оценки

Домашнее задание

(3 мин)

Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.

The lesson is over! Good by е !

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

ФИО (полностью)

Сорокина Ирина Михайловна

Место работы

МКОУ «СОШ №1» города Поворино

Должность

Учитель иностранного языка

Предмет

Английский язык

Класс

Тема урока

«Великобритания и её национальные символы»

Базовый учебник

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English : учебник для 6 класса общеобразовательного учреждения – Обнинск: Титул, 2013 г.- 208 с.: ил.

Цель урока: систематизация полученных знаний по теме «Британия и национальные символы», развитие универсальных учебных действий, развитие самостоятельности учащихся, развитие ИКТ- компетенций, формирование умения ориентироваться в предложенной ситуации.

9. Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД ) :

научить в процессе реальной ситуации использовать приобретенные знания по теме «Британия и её национальные символы»

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД ) :

- развивающие (формирование регулятивных УУД )

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

10.Тип урока Урок обобщений и систематизации знаний.

11.Формы работы учащихся: малые группы

12. Организация деятельности учащихся на уроке:

Самостоятельно выходят на реализацию проекта, определяют порядок действий и цель

Самостоятельно выходят на развитие темы, цели урока;

Оперируют знаниями по заданной теме, работают с инструкцией при выполнении проектной деятельности, развивают творческие способности;

Работают с Интернет ресурсами, программой для создания презентаций, интерактивной доской, мультимедийной электронной программой к учебнику “Enjoy English ” М.М. Биболетовой.

Решают самостоятельно задачи;

Рефлектируют.

13. Необходимое техническое оборудование: Ноутбуки, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, электронная презентация, электронное учебное пособие – “ Enjoy English ”/ «Английский язык (ФГОС) .

14. Технологическая карта урока.

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время (в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Организацион-ный момент

Слайд - заставка

приветствие учащихся; организация внимания;

Ответы на приветствие учителя и на вопросы по изученной теме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог и беседу

Умение проявлять в конкретных ситуациях внимательность и доброжелательность

Вводная беседа. Постановка проблемы.

Презентация

Вступительное слово учителя. Интрига. Учитель продолжает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока. Задает учащимся наводящие вопросы.

Участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, задают вопросы, подводящие к формулировке темы урока

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже изучено. поиск связей между изученным ранее теоретическим материалом и путями применения его при решении жизненных проблем

Умение слушать и вступать в диалог

Смыслообразование

Первичная работа с интерактивной доской.

Обучающая компьютерная программа для 6 класса

Вместе с учениками определяет цель урока, подводит к определению темы урока

Учащиеся работают с картой Британии и повторяют её национальные символы (работа с интерактивной доской)

Структурирование знаний. Анализ объектов.

Умение вносить необходимые дополнения в план действий

Умение слушать собеседника и помочь ему в случае необходимости

Формирование обоснованного мнения, за которым должно последовать дальнейшая работа

Деление учащихся на группы. Постановка задач и целей урока.

Презентация

Делит учащихся на группы при помощи раздачи сувениров с изображениями названий групп. Ставит цели для дальнейшей плодотворной работы.

Дети распределяются по группам. Учащиеся решают, какие виды проектной деятельности они могут выполнить для обобщения знаний по теме. Выбираются для себя цели активной работы из предложенных учителем.

Рефлексия условий действий для достижения целей дальнейшей работы.

Умение вносить необходимые дополнения в план и способы действий.

Коллективное обсуждение проблем.

ция в межличностных отношениях.

Работа с раздаточным материалом. Обоснование проектной идеи.

Карточки для выполнений заданий в группе.

Консультирует группы.

Дети работают с предложенным материалом, информация которого может помочь при выполнении проектной работы.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль

Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу

Работа с тестом, содержащим необходимую информацию о Британии.

Карточки с различными текстами для каждой группы. Карточка с тестом.

Консультирует группы

Учащиеся читают свои тексты, затем запрашивают информацию у участников других групп для выполнения теста. Осуществляют самоконтроль понимания текста в процессе чтения.

Поиск и выделение нужной информации. Умение в диалоге запрашивать необходимую информацию.

Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу

Устанавливать, принимать и соблюдать правила групповой работы.

Создание мини-презентаций. Создание компьютерной книги.

Интернет-ресурсы. Программа для создания презентаций. Обучающая компьютерная программа для 6 класса

Консультирует группы и обсуждает дальнейшие действия.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, творчески подходят к реализации проекта. полученные ранее на уроках английского знания

Рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог, Коллективное обсуждение проблем при работе в группе.

Устанавливать, принимать и соблюдать правила групповой работы.

Представление различных путей реализации проекта. Принятие решений путем совместного обсуждения. Подведение итогов общения.

Слайды проекта. Обучающая компьютерная программа.