Завдання щодо розвитку пізнавальної сфери

Завдання 1. "Вибір родинних слів" (здатність до узагальнення)

Назвати слова, близькі один до одного по суті:

Заморський, ношу, носити, ніс, морилка, морський, носилки, перенісся, вморити, приморський, рознощик, носовий, моряк, море;

Сіль, сільничка, посолити, сонячний, солонина, листковий, солоний, стіл;

Вода, водій, вожатий, безводний, водник, водити, вождь, провідник, надводний, водяний, водій, завод, підводний, водянистий, водичка, водолаз.

Завдання 2. "Порівняння слів"

"Порівнюватимемо з тобою слова. Я назву два слова, а ти дай мені відповідь, яке з цих слів довше, яке коротше: яке більше, яке менше.

Порівняй слова "олівець" та "олівець". Яке – із цих слів коротше? Чому?

Порівняй слова "кіт" і "кит". Яке із цих слів більше? Чому?

Яке з двох слів довше: слово "удав" чи слово "черв'ячок"?

Яке слово довше: слово "хвилина" чи слово "година"? Чому?

Яке слово коротше: слово "хвіст" чи слово "хвостик"? Чому?

Яке слово більше: "мишка" чи "ведмедик"?

Яке слово коротше: "усики" чи "вуса"?

Відсутність стійкого розрізнення предметної віднесеності та звукової оболонки слів свідчать про нерозвиненість вміння вичленувати елементи звукової форми.

Завдання 3. "М'які літери" (запам'ятовування форми літери та співвідношення її частин та пропорцій)

Учню дається шнурок і пропонується на аркуші білого паперу розкласти його так, щоб вийшла задана літера (рядкова). Те саме щодо цифр.

Завдання 4. Розвиток просторових уявлень

1. Відпрацювання понять "правий" та "лівий".

2. Виконання вправ на засвоєння просторових співвідношень з метою вироблення вміння правильно користуватися прийменниками в мовленні. Наприклад, запропонувати учневі покласти книгу на стіл, під стіл, у стіл, біля столу, за стіл, над столом та ін.

3. Виконання завдань: намалювати будиночок, ялинку, паркан у прямому та перевернутому видах; розглядати картинки у прямому та перевернутому видах.

4. Впізнавання предмета з контурного зображення та деталей малюнка.

5. Використання ігор із спорудами із кубиків.

6. Упорядкування візерунків з геометричної мозаїки за малюнком і з пам'яті, робота з конструктором, склеювання різних моделей з з'ясуванням, де яка сторона, верх, низ вироби тощо.

7. Написання слів праворуч наліво: яблуко, півень, штани, вагон, дзеркало, школа, насіння, папуга, книга, зошит, телефон, ваза, машина.

8. Пред'являти коло однієї і тієї ж величини на різних відстанях (5 м, 7 м) від учня і пропонувати підібрати коло, що дорівнює йому за величиною, з кіл, що знаходяться на щиті поруч зі школярем. Те ж завдання можна виконати із заміною кіл вертикальними лініями.

9. Запропонувати учневі намалювати предмет такої ж величини, якою він є насправді.

10. Демонструючи відповідні зображення, вчити школярів правильно вживати словесні позначення просторових ознак предметів: високий низький(хата), довгий-короткий(хвіст), широкий - вузький(Струмок), товстий - тонкий(Олівець).

11. Розглянути плакат, на якому посередині зображено пряму горизонтальну лінію та наведено малюнки різних предметів, розташованих вище, нижче або на її рівні. Задаються питання розташування предметів на плакаті:

- Вищеякого предмета знаходиться... (м'яч)? Нижчеякого предмета знаходиться... (м'яч)? Що знаходиться правіше...(м'яча)? Що знаходиться ліворуч... (м'яча)?

Що знаходиться налінії, надлінією, підлінією? Що перебуватиме на лінії, якщо її продовжити праворуч, ліворуч?

Завдання 5. Пошук у тексті заданих слів (переведення зі слухової форми до зорової)

Задаються одне-три слова, які учень повинен якнайшвидше знайти у тексті. Спочатку ці слова висуваються зорово, надалі - на слух. Знайшовши слова, учень їх підкреслює чи обводить гуртком.

Завдання 6. "Порахуй слова" (слуховий вербальний аналіз)

Вчитель зачитує за одним реченням тексту. Учня просять відповісти, скільки слів у кожному реченні.

Зразковий текст для пред'явлення:

Наші кошенята ще дуже маленькі. Вони ще сліпі. Вони постійно шукають матір. Їм їсти хочеться. Кішка годує їх своїм молоком. Коли вони наїдуться, вони засинають. Мати тікає тоді шукати собі їжу. Коли кошенята підростуть, очі їх відкриються. Кішка носитиме їм мишей. Вона привчатиме їх ловити мишей. Коли вони зовсім виростуть, вони самі шукатимуть собі їжу.

Завдання 7. Опанування числовим рядом та його властивостями.

А.Учню пропонуються завдання на:

Зазначаються: а) усі випадки, коли учень, щоб розпочати зворотний рахунок, спочатку звертається до прямого рахунку; б) порівняти легкість та швидкість зворотного рахунку та прямого рахунку; в) на якому рівні зворотний рахунок ще безпомилковий; г) відмінності у рівнях прямого та зворотного безпомилкового рахунку.

Завдання 8. "Класифікація" (уміння виділяти загальну ознаку для групи об'єктів)

Результати виконання завдання оцінюються за показниками правильності розподілу об'єктів на групи та за кількістю виділених груп. Чим більша кількість виділених груп, тим вище здатність до аналізу об'єктів, що сприймаються.

Завдання класифікацію.

На математичному матеріалі.

1. Розбити приклади на групи так, щоб у кожній були схожі за записом приклади:

3+1 4-1 5+1 6-1 7+1 8-1 і т.д.

2. Вирішити приклади та розбити їх на групи, щоб у кожній були схожі за записом приклади:

3 + 2 4 + 5 4+1 10-1 6 + 4 6-3 9-2 7-2 6+-1 3+4

3. Розбити числа на групи, щоб у кожній групі були числа, схожі між собою:

33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91, 84, 51, 61, 82, 71, 87 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 62, 84, 30, 61, 35, 89, 32, 68

4. Визначити підстави для класифікації:

13-4 6-1 7 + 2 16-9 3 + 2 6 + 3

Наочний матеріал.

Учню пропонуються 25-30 картинок, кожній у тому числі одне зображення (наприклад, свійські тварини, свійські птиці, дикі тварини, дикі птахи, риби). Вчитель просить поділити їх так, щоб у кожній групі були картинки, що мають між собою щось подібне, загальне, однакове. Учень повинен відповісти, чому ці зображення він об'єднав в одну групу. Зазначається кількість виділених груп.

На словесному матеріалі. Учню треба розділити на дві групи 12-14 слів усіма можливими способами. Наприклад, пропонуються назви тварин: лось, яструб, білка, лисиця, бик, кінь, ворона, вовк, кіт, гусак, курка, собака.

Варіанти поділу: наземні тварини та птиці; домашні та дикі тварини; хижі та нехижі; іменники чоловічого та жіночого роду; за кількістю складів; слова, що закінчуються та не закінчуються на м'який знак і т.д. Зазначається, скільки видів поділу здійснив учень.

Завдання 9. ""Відділи слова" (розуміння сенсу)

Підготувати 20-30 карток, однією з них написані слова (дорога, море, кіт...), інших- псевдослова, тобто. безглузді буквосполучення (олубет, вунку, стріл...). Пропонується картки зі словами скласти в один бік, а з псевдословами – в інший.

Завдання 10. Завдання на уяву

А. "Відгадай, що я задумав, і домалюй"

Учень замислює своє зображення, але не говорить про нього іншим. Він починає та малює лише один елемент. Наступний учень (або дорослий) повинен уявити, що це могло бути, що хотів намалювати перший учень, і продовжити малюнок, доповнивши його також одним елементом. Під час роботи доведеться часто перебудовувати спочатку задуманий образ.

Б."Намалюй картинку"

Перед школярем кладуть аркуш паперу із зображенням одного елемента та просять намалювати на його основі картинку. Орієнтовні елементи для домальовування:

Завдання 11. "Підбери синоніми"

Учня просять підібрати до кожного слова з лівого стовпчика слово з правого стовпчика, схоже за значенням. Зразкові набори слів:

Дбайливо розмірковувати

Кидати кінокартина

Думати такий самий

Одинаковий будь-який

Будь обережно

Щасливі щасливі

Фільм кидати

Завдання 12. "Деформовані пропозиції" (вербальний аналіз)

А."Склеєні пропозиції". Учня просять розділити вертикальними лініями слова і розставити крапки в тексті.

КОРОТОКЗИМНИЙДЕНЬСИНИЙСУМРАКВЫПОЛЗИЗЛЕСАИПО ВИСНАДСУГРОБАМИРЕЗКОСКРИПЕЛПОДНОГАМИСНЕГНАНЕБЕ ВЫСТУПИЛИЗВЕЗДЫМОРОЗКРЕПЧАЛВОТИСТОРОЖКАЛЕСНИКА ВЬЮГИНАМЕЛИБОЛЬШИЕСУГРОБЫСНЕГАМАЛЕНЬКУЮСТОРОЖ КУБЫЛОЧУТЬВИДНОМЫЗАТОПИЛИПЕЧКУЯРКОПЫЛАЛОГОНЬН АМСТАЛОТЕПЛО

(Короток зимовий день. Синій сутінок виповз із лісу і повис над кучугурами. Різко рипів під ногами сніг. На небі виступили зірки. Мороз міцнішав. Ось і сторожка лісника. Завірюхи намели великі кучугури снігу. Маленьку сторожку було трохи видно. Ми затопили піч. Яскраво палав вогонь. Нам стало тепло.)

Б."Сховані пропозиції". У кожному ряді букв потрібно знайти "заховані" слова та скласти з ними пропозицію.

1)МСИВТНОЧЬЮВТЧБЫЛСШВРОЧИИНТЬЧШТОРМ

(Вночі був шторм)

3.

(Білі квіти розпустилися на яблуні)

4)АИРЕКАПСТВЛСЗВОБОДИЛАСЬВЦЙОТФВДАЛЕДЯНОГО МСПЛЕНА

(Річка звільнилася від крижаного полону)

5) ЗВУДЛГУЮЧИЗМУЖИОГЛУХАРЬЖБАСДРЕМАЛШИДЯБ ПНОЧАМИПІДСПОДБЩАВИНТСНЕГОМ

(Довгу зиму глухар дрімав ночами під снігом)

Ст."Розсипані пропозиції". Учня просять "збирати" пропозиції, тобто. розташувати слова у правильному порядку.

1. Бурулька, даху, на, довга, висить

(На даху висить довга бурулька)

2. Гаю, ми, влітку, часто ходимо.

(Влітку ми часто ходимо в гай)

3. Центр, рожевий, розквіт, сам, сад, кущ.

(У самому центрі саду розцвів рожевий кущ)

4. Знову, березі, дельфін, до, хвилин, підплив, кілька, через.

(Через кілька хвилин дельфін знову підплив до берега)

5. Але, весняний, в, холодно, сонце, тіні, пече, сильно, ще.

(Весняне солще сильно пече, але в тіні ще холодно)

Завдання 13. Запам'ятай склади та слова (розвиток слухової оперативної пам'яті)

А. "Магнітофон"

Учню з паузами називаються склади, з яких він має скласти слово. Починати з двоскладного слова, потім перейти до трискладового і т.д., поступово подовжуючи ланцюжок складів.

У складнішому варіанті учню називаються склади, паузи між якими заповнені іншими словами. Наприклад: "Перший склад у слові КО, за ним йде другий склад ТЕ, після нього слідує останній склад НОК. Назви слово (КОТЯ)".

Б. "У кого ряд довший?

Називається якесь іменник, наприклад КОТ. Учень його повторює. Потім вчитель додає інше слово, наприклад ЛИСТ. Учень повторює: КІТ, ЛИСТ. Далі вчитель додає ще слово, наприклад, ГРУША. Учень повторює всі слова: КІТ, ЛИСТ, ГРУША і т.д. Мета завдання - запам'ятати якнайбільше слів.

Приклади ланцюжків слів:

1. Рак, міст, халат, торшер, павутиння, рукавички, термометр, бідон, шлагбаум, дудочка, горище, капелюх, ядро.

2. Ліс, шило, бджола, клумба, носоріг, полуниця, портфель, рушниця, вертоліт, автобус, ковдра, кавун, мило.

Ігри для розвитку уваги, уяви, швидкості мислення

«САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛІМПОМПО»

Усі стають у коло і вибирають одну людину (добровольця), яка виходить за двері. Серед тих, хто залишився в колі, вибирається ведучий, який змінюватиме рухи в групі. Всім учасникам необхідно повторювати рух, який почне робити ведучий. При цьому потрібно це робити непомітно (не дивитися на того, хто веде в упор), щоб не видати його. Гра починається стандартно – з бавовнів у долоні та приказки «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛІМПОМПО». Почувши цю приказку, з-за дверей виходить доброволець, обов'язково стає в центр кола і починає вгадувати, хто ж водій. Діти в колі продовжують засуджувати «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛІМПОМПО» і слідом за ведучим змінювати рухи. Доброволець вгадує. Якщо є бажання ускладнити гру, можна обмежити кількість спроб добровольця. Після того, як водій виявлений, він виходить за двері замість добровольця, який стає в коло. (Те саме відбувається і у разі неправильної відповіді.)

«ЗНАЙДИ ТА КИНУСЬ»

У цій грі ведучий пропонує дітям ходити по кімнаті та торкатися руками різних речей. Деякі завдання будуть дуже легкими, а деякі, можливо, змусять дітей замислитись.

Отже, знайдіть і торкніться:

чогось червоного;

холодного на дотик;

шорсткого;

того, що важить приблизно півкілограма;

круглого;

залізного;

блакитного;

те, що має товщину 100 мм;

прозорого;

речі завдовжки приблизно 80 см;

речі вагою близько 65 кг;

зелений;

із золота;

важчий за 1000 кг;

чогось, що легше за повітря;

частини одягу, що здався вам шикарним;

руки, яку ви знаходите цікавою;

чогось, на вашу думку, потворного;

те, що рухається ритмічно;

числа 15;

слова "свобода".

Посібник є збіркою завдань для роботи з дітьми напередодні вступу до школи. Завдання, представлені у цій збірці, настільки захоплюючі, що дитину не доведеться змушувати займатися. Виконання цих завдань не тільки допоможе майбутньому першокласнику розвинути пам'ять, увагу, сприйняття, мислення, формувати правильну мову, удосконалювати графічні навички, а й забезпечить необхідним базовим рівнем знань, умінь та навичок, які допоможуть йому надалі добре та легко вчитися у школі.
Посібник призначений для занять з дітьми 5-6 років та адресований вихователям підготовчих груп дошкільних закладів, педагогам прогімназій, батькам, а також усім, хто зацікавлений у успішній підготовці дитини до вступу до 1 класу.

ЩО НЕОБХІДНО ЗНАТИ І ВМІТИ ДИТЯТКУ, ЩО НАДБАЄТЬСЯ В ШКОЛУ.

1. Своє ім'я, по батькові та прізвище.
2. Свій вік (дату та рік народження).
3. Своя домашня адреса.
4. Країну та місто, в якому живе.
5. Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їхню професію.
6. Пори року (послідовність, місяці, основні прикмети кожної пори року).
7. Частина доби (послідовність, основні ознаки кожної доби).
8. Домашніх тварин, їх дитинчат, звички.
9. Диких тварин наших лісів, спекотних країн, Півночі, їх дитинчат, звички.
10. Зимуючих та перелітних птахів.
11. Транспорт наземний, підземний, водяний, підводний, повітряний.
12. Розрізняти одяг, взуття та головні убори.
13. Розрізняти овочі, фрукти та ягоди.
14. Вільно орієнтуватися на аркуші паперу (права – ліва сторона, верх – низ).
15. Розрізняти та правильно називати площинні геометричні фігури: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал.
16. Вільно рахувати від 1 до 10 і назад.
17. Виконувати рахункові операції не більше 10 (+, 1, 2).
18. Розрізняти голосні та приголосні звуки.
19. Розділяти слова на склади за допомогою бавовнів, кроків тощо.
20. Визначати кількість та послідовність звуків у словах типу «мак», «дім», «дуби», «сані», «оси».
21. Знати та вміти розповідати російські народні казки.
22. Знати напам'ять вірші для дітей.
23. Вміти повно та послідовно переказати прослухану розповідь.
24. Вміти скласти (придумати) розповідь по картинці, серії картинок.
25. Володіти олівцем: без лінійки проводити вертикальні та горизонтальні лінії, малювати геометричні фігури, тварин, людей, різні предмети з опорою на геометричні форми, акуратно зафарбовувати, штрихувати олівцем, не виходячи за контури предметів.
26. Добре володіти ножицями (різати смужки, квадрати, круги, прямокутники, трикутники, вирізати предмет).
27. Вміти виконувати завдання за зразком.
28. Вміти уважно, не відволікаючись, слухати (20-30 хвилин).
29. Запам'ятати та назвати 6-10 предметів, картинок, слів.
30. Зберігати хорошу поставу сидячи.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу За три місяці до школи, Завдання з розвитку пізнавальних здібностей, (5-6 років), Робочий зошит, Холодова О., 2009 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити pdf
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.

Посібник є збіркою завдань для роботи з дітьми напередодні вступу до школи. Завдання, представлені в цій збірці, настільки захоплюючі, що дитині не доведеться змушувати займатися. Виконання цих завдань не тільки допоможе майбутньому першокласнику розвинути пам'ять, увагу, сприйняття, мислення, формувати правильну мову, удосконалювати графічні навички, а й забезпечить необхідним базовим рівнем знань, умінь та навичок, які допоможуть йому надалі добре та легко вчитися у школі. Посібник призначений для занять з дітьми 5-6 років та адресований вихователям підготовчих груп дошкільних закладів, педагогам прогімназій, батькам, а також усім, хто зацікавлений у успішній підготовці дитини до вступу до 1 класу.

За три місяці до школи. Завдання щодо розвитку пізнавальних здібностей (5-6 років). Холодова О.А.

Опис підручника

ЩО НЕОБХІДНО ЗНАТИ І ВМІТИ ДИТЯТКУ, ЩО НАДБАЄТЬСЯ В ШКОЛУ
1. Своє ім'я, по батькові та прізвище.
2. Свій вік (дату та рік народження).
3. Своя домашня адреса.
4. Країну та місто, в якому живе.
5. Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їхню професію.
6. Пори року (послідовність, місяці, основні прикмети кожної пори року).
7. Частина доби (послідовність, основні ознаки кожної доби).
8. Домашніх тварин, їх дитинчат, звички.
9. Диких тварин наших лісів, спекотних країн, Півночі, їх дитинчат, звички.
10. Зимуючих та перелітних птахів.
11. Транспорт наземний, підземний, водяний, підводний, повітряний.
12. Розрізняти одяг, взуття та головні убори.
13. Розрізняти овочі, фрукти та ягоди.
14. Вільно орієнтуватися на аркуші паперу (права – ліва сторона, верх – низ).
15. Розрізняти та правильно називати площинні геометричні фігури: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал.
16. Вільно рахувати від 1 до 10 і назад.
17. Виконувати лічильні операції в межах 10 (±, 1, 2).
18. Розрізняти голосні та приголосні звуки.
19. Розділяти слова на склади за допомогою бавовнів, кроків тощо.
20. Визначати кількість та послідовність звуків у словах типу «мак»,
"дім", "дуби", "сані", "оси".
21. Знати та вміти розповідати російські народні казки.
22. Знати напам'ять вірші для дітей.
23. Вміти повно та послідовно переказати прослухану розповідь.
24. Вміти скласти (придумати) розповідь по картинці, серії картинок.
25. Володіти олівцем: без лінійки проводити вертикальні та горизонтальні лінії, малювати геометричні фігури, тварин, людей, різні предмети з опорою на геометричні форми, акуратно зафарбовувати, штрихувати олівцем, не виходячи за контури предметів.
26. Добре володіти ножицями (різати смужки, квадрати, круги, прямокутники).
ники, трикутники, вирізати за контуром предмет).
27. Вміти виконувати завдання за зразком.
28. Вміти уважно, не відволікаючись, слухати (20-30 хвилин).
29. Запам'ятати та назвати 6-10 предметів, картинок, слів.
30. Зберігати хорошу поставу сидячи.
Від автора
Бути готовим до школи вже сьогодні не означає вміти читати, писати і рахувати.
Бути готовим до школи означає бути готовим усьому цьому навчитися.
Л. А. Венгср. А. Л. Вемгер
Вступ до школи – важливий момент у житті дитини. Попереду нове життя, нові друзі, нові, часом дуже серйозні випробування. Як допомогти дитині швидше адаптуватися до школи, розвинути інтерес до навчання?
Хочете, щоб дитина добре вчився, та їж при цьому був бадьорий, веселий і здоровий. - Допоможіть йому. Хороша дошкільна підготовка – запорука відмінного навчання у школі.
Допомогти підготуватися до навчання у школі — основне завдання цього посібника.
За допомогою системного підходу, прийнятого у посібнику, можливо швидко та ефективно розвинути у дошкільника такі якості, як пам'ять, увага, логічне мислення, уява, творче та просторове мислення, винахідливість та кмітливість.
У цьому посібнику пропонуються різні завдання, які дозволять навчити дітей:
- слухати, спостерігати,
- запам'ятовувати та переробляти отриману інформацію;
- Визначати різні та однакові властивості предметів;
- Впізнавати предмети за заданими ознаками; описувати предмети;
- Порівнювати предмети між собою;
- Визначати послідовність подій;
- орієнтуватися у просторі;
- Узагальнювати;
- Класифікувати;
- Працювати за зразком;
- діяти відповідно до прийнятих намірів;
- Розвинути спритність і рухливість кисті рук.
У посібнику 36 занять, які можуть проводитися або 1 раз на тиждень з вересня по травень (як спеціальний курс розвитку пізнавальних здібностей дошкільника), або 3 рази на тиждень з січня по квітень (як підготовка до психолого-педагогічної співбесіди при записі в 1 клас ), або 3 рази на тиждень із червня по вересень (з метою розвинути дитячі вміння, виробити нові навички, підвищити рівень готовності до навчання у школі). Робота з дитиною по допомозі має бути динамічною, але не стомлюючою, тривалістю не більше 30 хвилин.
У посібнику завдання йдуть один за одним у порядку.
Відповідь визначає вміння дитини швидко відповідати на запитання, оцінює рівень загальних знань, кругозір.
Виконувач допоможе оцінити рівень розвитку уваги, пам'яті, зрозуміти, наскільки у дитини розвинені логіка, абстрактне мислення, визначити рівень лексичного запасу дитини.
Намалювання націлене на розвиток моторики, а також на вміння сприймати матеріал на слух, відображати почуте графічно, визначає готовність дитини писати під диктовку.
Рекомендації щодо роботи з цими посібниками наведено на звороті обкладинки.
Бажаю успіхів у роботі з підготовки дитини до такого важливого, нелегкого, але чудового та цікавого періоду в житті – до навчання у школі!
Грайте, пробуйте, дерзайте і вірте в себе та можливості дитини!
ЗАНЯТТЯ 1
ВІДПОВІДАЙКА
1. Що 1 вересня роблять школярі?
2. Чому дітям треба навчатися у школі?
3. Коли маєш день народження? Яка це пора року?
4. Чим стара людина відрізняється від молодої?
5. Яку людину називають другом?
ВИКОНАННЯ
1. Розфарбуй плоди, які ростуть на деревах. Підкресли овочі. Порахуй і скажи, скільки тут всього предметів? Який лімон? Який предмет намальований між морквиною та грушею? Назви предмет четвертий по рахунку ліворуч праворуч.
2. Згадай, де має лежати. Поклади речі на свої місця, провівши стрілочки.
3. Знайди в кожному рядку малюнок, який не схожий на інші. Закресли його.
4. Розглянь уважно картинки. Знайди та познач 3 відмінності.
Намалюйка
5. З'єднай точки за зразком.
6. Домалюй розпочатий візерунок.
ЗАНЯТТЯ 2
ВІДПОВІДАЙКА
Назви одним словом.
1. Мама, тато, брат, тітка, бабуся.
2. Коло, квадрат, трикутник, овал.
3. Спідниця, штани, шорти, сорочка, сукня.
4. Лялька, матрьошка, солдатики, кубики.
5. Москва, Сочі, Санкт-Петербург, Київ.
ВИКОНАННЯ
1. Розфарбуй або обведи зайве та поясни свій вибір.
2. Спостерігаючи тільки очками, дізнайся, який метелик вилетів із сачка?
)3. Дорисуй кожному предмету те, чого не вистачає.

Завдання щодо розвитку пізнавальних здібностей (5-6 років).

За три місяці до школи. Завдання щодо розвитку пізнавальних здібностей (5-6 років). Холодова О.А.

М.: 2009 – 80 с.

Посібник є збіркою завдань для роботи з дітьми напередодні вступу до школи. Завдання, представлені в цій збірці, настільки захоплюючі, що дитині не доведеться змушувати займатися. Виконання цих завдань не тільки допоможе майбутньому першокласнику розвинути пам'ять, увагу, сприйняття, мислення, формувати правильну мову, удосконалювати графічні навички, а й забезпечить необхідним базовим рівнем знань, умінь та навичок, які допоможуть йому надалі добре та легко вчитися у школі. Посібник призначений для занять з дітьми 5-6 років та адресований вихователям підготовчих груп дошкільних закладів, педагогам прогімназій, батькам, а також усім, хто зацікавлений у успішній підготовці дитини до вступу до 1 класу.

Формат: pdf

Розмір: 14 Мб

Дивитись, скачати:drive.google

Вступ про школу - важливий момент у житті дитини. Попереду нове життя, нові друзі, нові, часом дуже серйозні випробування. Як допомогти дитині швидше адаптуватися до школи, розвинути інтерес до навчання?
Хочете, щоб дитина добре навчалася, та ще при цьому була бадьора, весела і здорова. - Допоможіть йому. Хороша дошкільна підготовка – запорука відмінного навчання у школі.
Допомогти підготуватися до навчання у школі - основне завдання цього посібника.
За допомогою системного підходу, прийнятого у посібнику, можливо швидко та ефективно розвинути у дошкільника такі якості, як пам'ять, увага, логічне мислення, уява, творче та просторове мислення, винахідливість та кмітливість.
У цьому посібнику пропонуються різні завдання, які дозволять навчити дітей:
- слухати, спостерігати,
- запам'ятовувати та переробляти отриману інформацію;
- визначати різні та однакові властивості предметів;
- впізнавати предмети за заданими ознаками; описувати предмети;
- Порівнювати предмети між собою;
- Визначати послідовність подій;
- орієнтуватися у просторі;
- узагальнювати;
- Класифікувати;
- працювати за зразком;
- діяти відповідно до прийнятого наміру;
- розвинути спритність та рухливість кисті рук.
у посібнику 36 занять, які можуть проводитися або 1 раз на тиждень з вересня по травень (як спеціальний курс розвитку пізнавальних здібностей дошкільника), або 3 рази на тиждень з січня по квітень (як підготовка до психолого-педагогічної співбесіди при записі в 1 клас ), або 3 рази на тиждень із червня по вересень (з метою розвинути дитячі вміння, виробити нові навички, підвищити рівень готовності до навчання у школі). Робота з дитиною по допомозі має бути динамічною, але не стомлюючою, тривалістю не більше 30 хвилин.
У посібнику завдання йдуть один за одним у порядку.
Відповідь визначає вміння дитини швидко відповідати на запитання, оцінює рівень загальних знань, кругозір.
Виконувач допоможе Оцінити рівень розвитку уваги, пам'яті, зрозуміти, наскільки у дитини розвинені логіка, абстрактне мислення, визначити рівень лексичного запасу дитини.
Намалювання націлене на розвиток моторики, а також на вміння сприймати матеріал на слух, відображати почуте графічно, визначає готовність дитини писати під диктовку.
Рекомендації щодо роботи з цими посібниками наведено на звороті обкладинки.
Бажаю успіхів у роботі з підготовки дитини до такого важливого, нелегкого, але чудового та цікавого періоду в житті – до навчання у школі!

пізнавальний інтерес увага логічне мислення

Щоб пізнавальний інтерес постійно підкріплювався, отримував імпульси у розвиток, треба використовувати засоби, які викликають в учня відчуття, свідомість власного зростання. Склади план відповіді, постав запитання товаришу, проаналізуй відповідь і оціни його, узагальни сказане, пошукай інший спосіб вирішення завдання - ці та багато інших прийомів, що спонукають учня осмислити свою діяльність, неухильно ведуть до формування стійкого пізнавального інтересу.

Розвиток пізнавальних здібностей

У процесі навчальної діяльності школяра, велику роль, як зазначають психологи, грає рівень розвитку пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, спостереження, уяви, пам'яті, мислення. Розвиток та вдосконалення пізнавальних процесів буде більш ефективним при цілеспрямованій роботі в цьому напрямку, що спричинить і розширення пізнавальних можливостей дітей. Увага - це форма організації пізнавальної діяльності багато в чому залежить від ступеня сформованості такого пізнавального процесу як увага.

У навчальний матеріал можна включити змістовно-логічні завдання, спрямовані на розвиток різних характеристик уваги: ​​його обсягу, стійкості, вміння перемикати увагу з одного предмета на інший, розподіляти його на різні предмети та види діяльності.

• 1. Знаходження ходів у звичайних та числових лабіринтах
• 2. Перерахунок предметів, зображених контурами, що неодноразово перетинаються.
• 3. Знаходження чисел за таблицями Шульте
• 4. Швидше намалюй
• 5. Знайди, хто сховався
• 6. Знайди подібність та відмінність
• 7. Прочитай розсипані слова

Завдання, створені задля розвиток сприйняття і уяви. Сприйняття - це основний пізнавальний процес чуттєвого відображення дійсності, її предметів та явищ при їх безпосередньому впливі на органи чуття. Воно є основою мислення та практичної діяльності як дорослої людини, так і дитини, основою орієнтації людини в навколишньому світі, у суспільстві. Психологічні дослідження показали, що одним із ефективних методів організації сприйняття та виховання спостережливості є порівняння. Сприйняття у своїй стає глибшим. В результаті ігрової та навчальної діяльності сприйняття саме переходить у самостійну діяльність, у спостереження.

• 1. Підбери латку до чобітка
• 2. Збери розбитий глечик, вазу, чашки, тарілки
• 3. Вправа Геометричні фігури
• 4. Вправа Трикутники
• 5. 100-клітинна таблиця з графічними зображеннями
• 6. Таблиця з геометричними фігурами різної форми
• 7. Таблиця з геометричними фігурами різного розміру
• 8. Таблиця з геометричними фігурами не тільки різної форми, а й білого та чорного кольору
• 9. 100-клітинна таблиця, заповнена цифрами

Завдання, спрямовані на розвиток логічного мислення

Інтелект людини. Насамперед визначається не сумою накопичених ним знань, а високим рівнем логічного мислення. Тому вже у початковій школі необхідно навчити дітей аналізувати, порівнювати та узагальнювати інформацію, отриману внаслідок взаємодії з об'єктами не лише дійсності, а й абстрактного світу. Ніщо так, як математика, не сприяє розвитку мислення, особливо логічного, оскільки предметом її вивчення є абстрактні поняття та закономірності, якими у свою чергу займається математична логіка.

• 1. Завдання на кмітливість
• 2. Завдання жарту
• 3. Числові фігури
• 4. Завдання з геометричним змістом
• 5. Логічні вправи зі словами
• 6. Математичні ігри та фокуси
• 7. Кросворди та ребуси
• 8. Комбінаторні завдання

Завдання, створені задля розвиток пам'яті. Пам'ять одна із основних властивостей особистості. Стародавні греки вважали богиню пам'яті Мнемозіну матір'ю дев'яти муз, покровительок усіх відомих наук та мистецтв. Людина, позбавлена ​​пам'яті, насправді перестає бути людиною. Багато видатних особистостей мали феноменальну пам'ять. Наприклад, академік О.Ф. Йоффе по пам'яті користувався таблицею логарифмів. Але слід знати і про те, що хороша пам'ять не завжди гарантує її володарю добрий інтелект. Психолог Т.Рібо описав недоумкуватого хлопчика, здатного легко запам'ятати ряди чисел. І все-таки пам'ять - це одна з необхідних умов розвитку інтелектуальних здібностей. У молодших школярів розвиненіша пам'ять наочно образна, ніж смислова. Вони краще запам'ятовують конкретні предмети, особи, факти, кольори, події. Але у початковій школі необхідно готувати дітей до навчання у середній ланці, тому необхідно розвивати логічну пам'ять. Учням доводиться запам'ятовувати визначення, докази, пояснення. Привчаючи дітей до запам'ятовування логічно пов'язаних значень, сприяємо розвитку їх мислення.

• 1. Запам'ятай двозначні числа.
• 2. Запам'ятай математичні терміни.
• 3. Ланцюжок слів.
• 4. Малюємо у пам'яті візерунки.
• 5. Запам'ятай та відтвори малюнки
• 6. Зорові диктанти
• 7. Слухові диктанти

Розминки

Цей прийом фронтальної роботи, що втягує у діяльність весь клас, розвиває швидкість реакції, вміння слухати і чути питання, чітко і безпосередньо мислити. Цікаво, що у цьому випадку працюють навіть ті діти, які зазвичай мовчать, оскільки інтелектуально пасивні чи соромляться публічних відповідей. Розминка займає 5-7 хвилин. У чому сенс цього виду роботи? Він проводиться або на етапі перевірки домашнього завдання або первинного засвоєння, коли питання дуже прості (репродуктивні) і вимагають однозначну, швидку відповідь, яка перевіряє знання та увагу дітей, уміння слухати та чути питання. Якщо усну розминку проводити на початку уроку перед поясненням нової теми, вона повинна включати як питання перевірку домашнього завдання, а й актуалізацію опорних понять, пройдених раніше (тиждень, місяць, рік тому), які необхідно відновити у пам'яті дитини. Дітям пропонується якнайшвидше, хором відповідати на запитання (їх зазвичай 15-20) і самостійно оцінювати себе: у разі правильної відповіді ставити собі у зошиті замітку. Наприкінці розминки вчитель пояснює, скільки відповідей можна поставити собі «+».