Ülesanded kognitiivse sfääri arendamiseks

1. harjutus. "Seotud sõnade valik" (üldistamise võime)

Nimetage sõnu, mis on sisuliselt lähedased:

Ülemere, kulumine, kulumine, nina, plekk, mere-, kanderaami, ninasild, nälgimine, mereäärne, müüja, vibu, meremees, meri;

Sool, soolaloksutaja, sool, päikeseline, soolatud veiseliha, pahvakas, soolane, laud;

Vesi, ma sõidan, liider, veevaba, vesimees, plii, juht, juht, pind, vesi, juht, taim, veealune, vesine, vesi, sukelduja.

2. ülesanne. "Sõnade võrdlus"

"Me võrdleme teiega sõnu. Ma nimetan kaks sõna ja teie ütlete mulle, milline neist sõnadest on pikem, kumb lühem: kumb rohkem, kumb vähem.

Võrrelge sõnu "pliiats" ja "pliiats". Milline neist sõnadest on lühem? Miks?

Võrrelge sõnu "kass" ja "vaal". Milline neist sõnadest on rohkem? Miks?

Kumb kahest sõnast on pikem: sõna "boa constrictor" või sõna "uss"?

Kumb sõna on pikem: sõna "minut" või sõna "tund"? Miks?

Kumb sõna on lühem: sõna "saba" või sõna "saba"? Miks?

Kumb sõna on pikem: "hiir" või "karu"?

Kumb sõna on lühem: "vuntsid" või "vuntsid"?

Stabiilse eristuse puudumine subjekti ja sõnade kõlakesta vahel viitab helivormi elementide eraldamise võime vähearenenud arengule.

3. ülesanne. "Pehmed tähed" (tähe kuju ning selle osade ja proportsioonide suhte meeldejätmine)

Õpilasele antakse nöör ja palutakse see valgele paberilehele laiali laotada, nii et saadakse etteantud täht (väiketäht). Sama kehtib ka numbrite kohta.

4. ülesanne. Ruumiesitluste arendamine

1. Mõistete "parem" ja "vasak" väljatöötamine.

2. Harjutuste sooritamine ruumisuhete assimilatsiooniks, et arendada suulises kõnes eessõnade õige kasutamise oskust. Näiteks kutsuda õpilast panema raamatut lauale, laua alla, lauale, laua lähedale, laua taha, laua kohale jne.

3. Ülesannete täitmine: maja, jõulupuu, tara joonistamine otse- ja pöördvaates; vaata pilte püsti ja tagurpidi.

4. Objekti äratundmine kontuurpildi ja joonise detailide järgi.

5. Ehitusklotsidega mängude kasutamine.

6. Geomeetrilisest mosaiigist joonise järgi ja mälu järgi mustrite koostamine, koostöö disaineriga, erinevate mudelite liimimine koos väljaselgitamisega, mis pool, peal, alumine toode jne.

7. Sõnade kirjutamine paremalt vasakule: õun, kukk, püksid, vanker, peegel, kool, seeme, papagoi, raamat, märkmik, telefon, vaas, auto.

8. Esitle õpilasest erinevatel vahemaadel (5 m, 7 m) asuv sama suur ring ja paku õpilase kõrval kilbil asuvate ringide hulgast valida sellega võrdne ring. Sama ülesande saab teha vertikaalsete joontega asendatud ringidega.

9. Paluge õpilasel joonistada sama suur objekt, nagu see tegelikult on.

10. Näidates sobivaid pilte, õpetage õpilasi õigesti kasutama objektide ruumitunnuste sõnalisi tähistusi: kõrge madal(maja), pikk lühike(saba), lai kitsas(voog), paks õhuke(pliiats).

11. Mõelge plakatile, millel on keskel sirge horisontaaljoon ja joonised erinevate objektide kohta, mis asuvad selle kohal, all või kõrgusel. Esitatakse küsimusi esemete asukoha kohta plakatil:

- Eespool mis objekt on ... (pall)? allpool mis objekt on ... (pall)? Mis asub paremale...(pall)? Mis asub vasakule... (pall)?

Mis asub peal rida, eespool rida, all rida? Mis saab joonele, kui seda jätkatakse parem Vasak?

5. ülesanne. Otsige tekstist etteantud sõnu (tõlge kuulmisvormist visuaalsesse vormi)

Antakse üks või kolm sõna, mille õpilane peab tekstist võimalikult kiiresti üles leidma. Alguses esitatakse need sõnad visuaalselt, hiljem - kõrva järgi. Olles sõnad leidnud, tõmbab õpilane neile alla või teeb neile ringi.

6. ülesanne. "Loenda sõnu" (kuuldav verbaalne analüüs)

Õpetaja loeb ühe lause tekstist. Õpilasel palutakse vastata, mitu sõna on igas lauses.

Esitluse näidistekst:

Meie kassipojad on veel väga väikesed. Nad on endiselt pimedad. Nad otsivad pidevalt oma ema. Nad tahavad süüa. Kass toidab neid oma piimaga. Kui nad on täis, jäävad nad magama. Ema jookseb siis toitu otsima. Kui kassipojad suureks kasvavad, avanevad nende silmad. Kass kannab neile hiiri. Ta õpetab neid hiiri püüdma. Kui nad on täis kasvanud, leiavad nad endale ise toidu.

Ülesanne 7. Arvuridade ja selle omaduste valdamine.

AGA.Õpilasele antakse ülesandeid:

Märgitakse: a) kõik juhud, kui õpilane pöördub pöördloenduse alustamiseks esmalt otseloendusele; b) võrdleb tagurpidi ja edasi loendamise lihtsust ja kiirust; c) millisel tasemel on pöördloendus endiselt eksimatu; d) erinevused otsese ja vastupidise veavaba loendamise tasemetes.

Ülesanne 8. "Klassifikatsioon" (võime tuvastada objektide rühma ühine tunnus)

Ülesande täitmise tulemusi hinnatakse objektide rühmadesse jaotamise õigsuse näitajate ja valitud rühmade arvu järgi. Mida suurem on valitud rühmade arv, seda suurem on tajutavate objektide analüüsimise võimalus.

Ülesanded klassifitseerimiseks.

matemaatilise materjali kohta.

1. Jagage näited rühmadesse nii, et kõigil oleks sarnased näited:

3 + 1 4-1 5 + 1 6-1 7+1 8-1 jne.

2. Lahendage näited ja jagage need rühmadesse nii, et igaühel oleks sarnased näited:

3 + 2 4 + 5 4+1 10-1 6 + 4 6-3 9-2 7-2 6+-1 3+4

3. Jagage numbrid rühmadesse nii, et igas rühmas oleksid üksteisega sarnased numbrid:

33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91, 84, 51, 61, 82, 71, 87 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 62, 84, 30, 61, 35, 89, 32, 68

4. Määrake klassifitseerimise alused:

13-4 6-1 7 + 2 16-9 3 + 2 6 + 3

visuaalsel materjalil.

Õpilasele pakutakse 25-30 pilti, millest igaühel on üks pilt (näiteks koduloomad, kodulinnud, metsloomad, metslinnud, kalad). Õpetaja palub need jagada nii, et igas rühmas on pildid, millel on midagi sarnast, ühist, sama. Õpilane peab vastama, miks ta need pildid ühte rühma ühendas. Märgitakse valitud rühmade arv.

verbaalsel materjalil. Õpilane peab jagunema kaheks 12-14-sõnaliseks rühmaks kõigil võimalikel viisidel. Näiteks pakutakse välja loomanimesid: põder, kull, orav, rebane, härg, hobune, vares, hunt, kass, hani, kana, koer.

Jaotusvalikud: maismaaloomad ja linnud; kodu- ja metsloomad; röövellik ja mitteröövellik; mees- ja naissoost nimisõnad; silpide arvu järgi; pehme märgiga lõppevad ja mittelõpuvad sõnad jne. Märgitakse, mitut tüüpi jagamist õpilane läbi viis.

Ülesanne 9. "eralda sõnad" (tähenduse mõistmine)

Valmistage 20-30 kaarti, mõnele neist kirjutatakse sõnad (tee, meri, kass ...), teistele - pseudosõnad, s.o. mõttetud tähekombinatsioonid (Olubet, Wunke, Stral...). Soovitatakse voltida kaarte sõnadega ühes suunas ja pseudosõnadega teises suunas.

10. ülesanne. Kujutlusülesanded

AGA. "Arvake ära, mida ma mõtlen ja lõpetage see ära"

Õpilane kujutleb oma kuvandit, kuid ei räägi sellest teistele. See käivitub ja joonistab ainult ühe elemendi. Järgmine õpilane (või täiskasvanu) peab ette kujutama, mis see võiks olla, mida esimene õpilane tahtis joonistada, ja jätkama joonistamist, lisades sellele ka ühe elemendi. Töö käigus peate sageli algselt loodud pilti uuesti üles ehitama.

B."Joonista pilt"

Õpilase ette asetatakse ühe elemendi kujutisega paber ja palutakse selle põhjal pilt joonistada. Näidiselemendid joonistamiseks:

Ülesanne 11. "Vali sünonüümid"

Õpilasel palutakse sobitada iga vasakpoolses veerus oleva sõna paremas veerus oleva sõnaga, mis on tähenduselt sarnane. Sõnakomplektide näidised:

mõtle hoolega

viska filmi

mõtle sama

Sama mis tahes

Kõik hoolikalt

palju õnne

Kilevise

Ülesanne 12. "Deformeerunud laused" (verbaalne analüüs)

AGA."Liimitud ettepanekud". Õpilasel palutakse sõnad vertikaalsete joontega jagada ja tekstile punkti panna.

LÜHIKE TALVEPÄEV SININE ARUTELU Pugenud metsast välja ja üle taeva üle lumehangede krigisesid järsult LUMETÄHTE jalge all TUGEVALT KÜLMUSTATUD METSAPÕRANA KÜLALISTEMAJA LILLEKS LUMEPIISAD VÄIKE PLIIDI

(Talvepäev on lühike. Metsast hiilis välja sinine hämarus ja rippus lumehangede kohal. Lumi krigises järsult jalge all. Taevasse ilmusid tähed. Pakase tugevnes. Siin oli metsamehe öömaja. Tuisk kattis suuri triivi lund. Väike majake oli vaevu näha. Panime ahju põlema. Tuli põles eredalt ja tundsime sooja.)

B."Varjatud pakkumised" Igast tähereast tuleb leida "peidetud" sõnad ja teha nendega lause.

1)MSYWTHÖÖVALGE oli VALGETORM

(Eile õhtul oli torm)

3).

(Õunapuudel õitsesid valged lilled)

4)Ayrekapstvlso vabastas kõik varsad kaugemal jäisel alal

(Jõgi vabastati jäävangistusest)

5) HELISTA TALVEL PIKALT

(Pika talve uinutas metsis öösel lume all)

AT."Hajutatud ettepanekud". Õpilasel palutakse "koguda" lauseid, st. pane sõnad õigesse järjekorda.

1. Jääpurikas, katus, peal, pikk, rippuv

(Katusel ripub pikk jääpurikas)

2. Grove, me, suvel, sisse, käime sageli.

(Suvel käime sageli metsas)

3. Kesk, roosa, sisse, õitses, ise, aed, põõsas.

(Päris aia keskel õitses roosipõõsas)

4. Jälle kaldal delfiin, to, minutit, ujus üles, paar, läbi.

(Mõne minuti pärast ujus delfiin uuesti kaldale)

5. Aga, kevad, sisse, külm, päike, varjud, küpsetab, tugevalt, veel.

(Kevadpäike küpsetab tugevalt, aga varjus on siiski külm)

Ülesanne 13. Silpide ja sõnade meeldejätmine (kuulmistöömälu arendamine)

AGA. "Plaadimängija"

Pausidega õpilast nimetatakse silpideks, millest ta peab sõna lisama. Alustage kahesilbilise sõnaga, seejärel liikuge edasi kolmesilbilise juurde jne, silpide ahelat järk-järgult pikendades.

Keerulisemas variandis nimetatakse õpilast silpideks, mille vahele jäävad pausid täidetakse teiste sõnadega. Näiteks: "Esimene silp sõnas KO, millele järgneb teine ​​silp TE, millele järgneb viimane silp NOK. Ütle sõna (KASSIPOEG)."

B. "Kellel on pikim rida?

Kutsutakse suvalist nimisõna, näiteks CAT. Õpilane kordab seda. Seejärel lisab õpetaja veel ühe sõna, näiteks LEHT. Õpilane kordab: KASS, LEHT. Järgmisena lisab õpetaja veel ühe sõna, näiteks PEAR. Õpilane kordab kõiki sõnu: KASS, LEHT, PIRN jne. Ülesande eesmärk on võimalikult palju sõnu pähe õppida.

Sõnaahela näited:

1. Vähk, sild, hommikumantel, põrandalamp, võrk, kindad, termomeeter, purk, barjäär, toru, pööning, müts, südamik.

2. Mets, aas, mesilane, lillepeenar, ninasarvik, maasikas, kohver, relv, helikopter, buss, tekk, arbuus, seep.

Mängud tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemiskiiruse arendamiseks

"SANTIKI, FANTIKI, LIMPOMPO"

Kõik seisavad ringis ja valivad ühe inimese (vabatahtliku), kes uksest välja astub. Ringi jäänute hulgast valitakse juht, kes muudab rühmas liikumisi. Kõik osalejad peavad kordama liigutust, mida juht hakkab tegema. Samal ajal peate seda tegema märkamatult (ärge vaadake juhti lähedalt), et mitte teda ära anda. Mäng algab tavapäraselt – plaksutades ja öeldes "SANTIKI, FANTIKI, LIMPOMPO". Seda ütlust kuuldes tuleb vabatahtlik ukse tagant välja, seisab kindlalt ringi keskel ja hakkab arvama, kes on juht. Ringis olevad lapsed ütlevad edasi "SANTIKI, FANTIKI, LIMPOMPO" ja vahetavad juhi järel liigutusi. Vabatahtlik arvab. Kui soovite mängu raskemaks muuta, saate piirata vabatahtliku katsete arvu. Pärast juhi avastamist läheb ta uksest välja vabatahtliku asemel, kes läheb ringi. (Sama kehtib ka vale vastuse kohta.)

LEIA JA PUUTU

Selles mängus kutsub peremees lapsi mööda tuba ringi jalutama ja erinevaid asju kätega katsuma. Mõned ülesanded on väga lihtsad ja mõned võivad panna lapsi mõtlema.

Niisiis, leidke ja puudutage:

midagi punast;

puudutamisel külm;

kare;

midagi, mis kaalub umbes pool kilogrammi;

ümmargune;

raud;

sinine

midagi, mille paksus on 100 mm;

läbipaistev;

umbes 80 cm pikkused asjad;

umbes 65 kg kaaluvad asjad;

roheline;

kullast;

raskem kui 1000 kg;

midagi, mis on õhust kergem;

riidetükid, mis tundusid teile šikid;

käsi, mis on sulle huvitav;

midagi, sinu arust inetut;

see, mis liigub rütmiliselt;

numbrid 15;

sõna "vabadus".

Käsiraamat on ülesannete kogumik lastega töötamiseks kooli astumise eelõhtul. Selles kogumikus esitatud ülesanded on nii põnevad, et last ei pea õppima sundima. Nende ülesannete täitmine ei aita tulevasel esimese klassi õpilasel mitte ainult arendada mälu, tähelepanu, taju, mõtlemist, kujundada õiget kõnet, parandada graafilisi oskusi, vaid annab ka vajaliku baasteadmiste, oskuste ja oskuste, mis aitavad tal hästi ja lihtsalt õppida. tulevikus koolis.
Käsiraamat on mõeldud 5-6-aastaste lastega klassidele ja on suunatud koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmade õpetajatele, gümnaasiumide õpetajatele, lapsevanematele, aga ka kõigile, kes on huvitatud lapse edukast ettevalmistamisest 1. klassi vastuvõtmiseks.

MIDA PEAKS TEADMA JA TEADA KOOLI LÄHEVA LAPSEST.

1. Teie eesnimi, isanimi ja perekonnanimi.
2. Teie vanus (sünnikuupäev ja -aasta).
3. Teie kodune aadress.
4. Riik ja linn, kus ta elab.
5. Vanemate perekonnanimi, nimi, isanimi, nende elukutse.
6. Aastaajad (jada, kuud, iga aastaaja peamised märgid).
7. Osa päevast (järjestus, iga kellaaja põhijooned).
8. Koduloomad, nende pojad, harjumused.
9. Meie metsade, kuumade maade, põhjamaa metsloomad, nende pojad, harjumused.
10. Talvivad ja rändlinnud.
11. Transport maa peal, maa all, vees, vee all, õhus.
12. Eristage riideid, jalanõusid ja mütse.
13. Eristage köögivilju, puuvilju ja marju.
14. Liikuge vabalt paberilehel (parem - vasak pool, ülemine - alumine).
15. Eristada ja õigesti nimetada tasapinnalisi geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk, ovaal.
16. Loenda vabalt 1-st 10-ni ja tagasi.
17. Tehke loendustoimingud 10 piires (+, 1, 2).
18. Tee vahet täishäälikutel ja kaashäälikutel.
19. Jaga sõnad silpideks plaksutamise, sammude jms abil.
20. Määrake häälikute arv ja järjestus sõnades nagu "moon", "maja", "tammed", "saan", "herilased".
21. Tea ja oska rääkida vene rahvajutte.
22. Tea peast lastele mõeldud luuletusi.
23. Oska kuulatud lugu täielikult ja järjekindlalt ümber jutustada.
24. Osata koostada (leiutada) lugu pildist, pildiseeriast.
25. Käsitse pliiatsit: joonista vertikaalseid ja horisontaalseid jooni ilma joonlauata, joonista geomeetrilisi kujundeid, loomi, inimesi, erinevaid geomeetriliste kujundite alusel esemeid, värvi hoolikalt üle, viiluta pliiatsiga, väljumata esemete kontuuridest.
26. Kasuta hästi kääre (lõika ribad, ruudud, ringid, ristkülikud, kolmnurgad, lõika objekt mööda kontuuri).
27. Osata täita ülesannet mudeli järgi.
28. Oska kuulata tähelepanelikult, tähelepanu hajutamata (20-30 minutit).
29. Jäta meelde ja nimeta 6-10 eset, pilti, sõna.
30. Säilitage istudes hea rüht.

Laadige mugavas vormingus tasuta alla e-raamat, vaadake ja lugege:
Laadige alla raamat Kolm kuud enne kooli, Ülesanded kognitiivsete võimete arendamiseks, (5-6-aastased), Töövihik, Kholodova O., 2009 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

Laadige alla pdf
Allpool saate osta seda raamatut parima soodushinnaga koos kohaletoimetamisega kogu Venemaal.

Käsiraamat on ülesannete kogumik lastega töötamiseks kooli astumise eelõhtul. Selles kogumikus esitatud ülesanded on nii põnevad, et last ei pea õppima sundima. Nende ülesannete täitmine ei aita tulevasel esimese klassi õpilasel mitte ainult arendada mälu, tähelepanu, taju, mõtlemist, kujundada õiget kõnet, parandada graafilisi oskusi, vaid annab ka vajaliku baasteadmiste, oskuste ja oskuste, mis aitavad tal hästi ja lihtsalt õppida. tulevikus koolis. Käsiraamat on mõeldud 5-6-aastaste lastega klassidele ja on suunatud koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmade õpetajatele, gümnaasiumide õpetajatele, lapsevanematele, aga ka kõigile, kes on huvitatud lapse edukast ettevalmistamisest 1. klassi vastuvõtmiseks.

Kolm kuud enne kooli. Ülesanded kognitiivsete võimete arendamiseks (5-6 aastat). Kholodova O.A.

Õpetuse kirjeldus

MIDA SA PEAD TEADMA JA OLEMA TEADA KOOLI LÄHEVA LAPSEGA
1. Teie eesnimi, isanimi ja perekonnanimi.
2. Teie vanus (sünnikuupäev ja -aasta).
3. Teie kodune aadress.
4. Riik ja linn, kus ta elab.
5. Vanemate perekonnanimi, nimi, isanimi, nende elukutse.
6. Aastaajad (jada, kuud, iga aastaaja peamised märgid).
7. Osa päevast (järjestus, iga kellaaja põhijooned).
8. Koduloomad, nende pojad, harjumused.
9. Meie metsade, kuumade maade, põhjamaa metsloomad, nende pojad, harjumused.
10. Talvivad ja rändlinnud.
11. Transport maa peal, maa all, vees, vee all, õhus.
12. Eristage riideid, jalanõusid ja mütse.
13. Eristage köögivilju, puuvilju ja marju.
14. Liikuge vabalt paberilehel (parem - vasak pool, ülemine - alumine).
15. Eristada ja õigesti nimetada tasapinnalisi geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk, ovaal.
16. Loenda vabalt 1-st 10-ni ja tagasi.
17. Tehke loendustoimingud 10 (±, 1, 2) piires.
18. Tee vahet täishäälikutel ja kaashäälikutel.
19. Jaga sõnad silpideks plaksutamise, sammude jms abil.
20. Määrake häälikute arv ja järjestus sõnades nagu "poppy",
"maja", "tammed", "saan", "herilased".
21. Tea ja oska rääkida vene rahvajutte.
22. Tea peast lastele mõeldud luuletusi.
23. Oska kuulatud lugu täielikult ja järjekindlalt ümber jutustada.
24. Osata koostada (leiutada) lugu pildist, pildiseeriast.
25. Käsitse pliiatsit: joonista vertikaalseid ja horisontaalseid jooni ilma joonlauata, joonista geomeetrilisi kujundeid, loomi, inimesi, erinevaid geomeetriliste kujundite alusel esemeid, värvi hoolikalt üle, viiluta pliiatsiga, väljumata esemete kontuuridest.
26. Ole hea kääridega (lõigake ribad, ruudud, ringid, ristkülikud)
hüüdnimed, kolmnurgad, lõigake objekt piki kontuuri).
27. Osata täita ülesannet mudeli järgi.
28. Oska kuulata tähelepanelikult, tähelepanu hajutamata (20-30 minutit).
29. Jäta meelde ja nimeta 6-10 eset, pilti, sõna.
30. Säilitage istudes hea rüht.
Autorilt
Tänane koolivalmidus ei tähenda veel lugemist, kirjutamist ja arvestamist.
Kooliks valmis olemine tähendab valmisolekut seda kõike õppida.
L. A. Ungari. A. L. Wemger
Kooliskäimine on lapse elus oluline hetk. Ees ootab uus elu, uued sõbrad, uued, mõnikord väga tõsised katsumused. Kuidas aidata lapsel koolis kiiresti kohaneda, arendada õpihuvi?
Soovite, et teie laps õpiks hästi, kuid oleks samal ajal rõõmsameelne, elurõõmus ja terve. - aita teda. Hea koolieelne ettevalmistus on suurepäraste koolitulemuste võti.
Selle juhendi peamine eesmärk on aidata kooliks valmistuda.
Käsiraamatus omaks võetud süstemaatilise lähenemise abil on koolieelikul võimalik kiiresti ja tõhusalt arendada selliseid omadusi nagu mälu, tähelepanu, loogiline mõtlemine, kujutlusvõime, loov ja ruumiline mõtlemine, leidlikkus ja leidlikkus.
See käsiraamat pakub erinevaid ülesandeid, mis õpetavad lastele:
- kuulake, jälgige
- saadud teavet meelde jätta ja töödelda;
- tuvastada objektide erinevad ja identsed omadused;
- ära tunda objekte etteantud märkide järgi; kirjeldada objekte;
- võrrelda objekte omavahel;
- määrata sündmuste jada;
- navigeerida ruumis;
- üldistada;
- liigitada;
- töötada mudeli järgi;
- tegutseda kooskõlas aktsepteeritud kavatsusega;
- arendada käte osavust ja liikuvust.
Käsiraamatus on 36 õppetundi, mida saab läbi viia kas kord nädalas septembrist maini (koolieeliku kognitiivsete võimete arendamise erikursusena) või jaanuarist aprillini 3 korda nädalas (ettevalmistusena). psühholoogilisele ja pedagoogilisele vestlusele 1. klassi sisseastumisel), või juunist septembrini 3 korda nädalas (laste oskuste arendamiseks, uute oskuste arendamiseks, koolivalmiduse parandamiseks). Töö lapsega toetuse kallal peaks olema dünaamiline, kuid mitte tüütu, kestma kuni 30 minutit.
Juhendis järgnevad ülesanded üksteisele kindlas järjekorras.
VASTUS määrab lapse võime kiiresti küsimustele vastata, hindab üldteadmiste taset, silmaringi.
SOOVITUS aitab hinnata tähelepanu, mälu arengutaset, mõista, kuidas lapsel on arenenud loogika, abstraktne mõtlemine, määrata lapse sõnavara taset.
JOONISTAMINE on suunatud motoorsete oskuste arendamisele, aga ka oskusele kõrva järgi materjali tajuda, kuuldut graafiliselt kajastada, määrab lapse valmisoleku dikteerimisest kirjutada.
Juhised nende juhenditega töötamiseks on tagakaanel.
Soovin teile edu oma lapse ettevalmistamisel nii oluliseks, raskeks, kuid imeliseks ja huvitavaks eluperioodiks - kooliminekuks!
Mängige, proovige, julgege ja uskuge endasse ja oma lapse võimetesse!
TEGEVUS 1
VASTUS
1. Mida teevad koolilapsed 1. septembril?
2. Miks lapsed peavad koolis käima?
3. Millal on sinu sünnipäev? Mis aastaaeg see on?
4. Mille poolest erineb vana inimene noorest?
5. Millist inimest kutsutakse sõbraks?
ESINEJA
1. Värvi puudel kasvavad viljad. Tõstke esile köögiviljad. Loendage kokku ja öelge, mitu eset seal on? Mis on sidrunite arv? Mis objekt on joonistatud porgandi ja pirni vahele? Nimetage neljas üksus vasakult paremale.
2. Pea meeles, mis peaks kus olema. Asetage asjad oma kohale, libistades nooli.
3. Leia igal real muster, mis erineb teistest. Tõmba see maha.
4. Vaata hoolikalt pilte. Leia ja märgi 3 erinevust.
JOONISTAMINE
5. Ühendage punktid vastavalt mustrile.
6. Lõpeta alustatud muster.
2. TEGEVUS
VASTUS
Nimetage seda ühe sõnaga.
1. Ema, isa, vend, tädi, vanaema.
2. Ring, ruut, kolmnurk, ovaal.
3. Seelik, püksid, lühikesed püksid, särk, kleit.
4. Nukk, matrjoška, ​​sõdurid, kuubikud.
5. Moskva, Sotši, Peterburi, Kiiev.
ESINEJA
1. Värvige paaritu välja või tehke ring ümber ja selgitage oma valikut.
2. Ainult silmadega jälgides uuri, milline liblikas võrgust välja lendas?
)3. Joonistage iga elemendi jaoks, mis on puudu.

Ülesanded kognitiivsete võimete arendamiseks (5-6 aastat).

Kolm kuud enne kooli. Ülesanded kognitiivsete võimete arendamiseks (5-6 aastat). Kholodova O.A.

M.: 2009 - 80 lk.

Käsiraamat on ülesannete kogumik lastega töötamiseks kooli astumise eelõhtul. Selles kogumikus esitatud ülesanded on nii põnevad, et last ei pea õppima sundima. Nende ülesannete täitmine ei aita tulevasel esimese klassi õpilasel mitte ainult arendada mälu, tähelepanu, taju, mõtlemist, kujundada õiget kõnet, parandada graafilisi oskusi, vaid annab ka vajaliku baasteadmiste, oskuste ja oskuste, mis aitavad tal hästi ja lihtsalt õppida. tulevikus koolis. Käsiraamat on mõeldud 5-6-aastaste lastega klassidele ja on suunatud koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmade õpetajatele, gümnaasiumide õpetajatele, lapsevanematele, aga ka kõigile, kes on huvitatud lapse edukast ettevalmistamisest 1. klassi vastuvõtmiseks.

Vorming: pdf

Suurus: 14 MB

Vaata, lae alla:drive.google

Kooliskäimine on lapse elus oluline hetk. Ees ootab uus elu, uued sõbrad, uued, mõnikord väga tõsised katsumused. Kuidas aidata lapsel koolis kiiresti kohaneda, arendada õpihuvi?
Soovite, et teie laps õpiks hästi ja oleks samal ajal rõõmsameelne, elurõõmus ja terve. - aita teda. Hea koolieelne ettevalmistus on suurepärase koolihariduse võti.
Selle juhendi peamine eesmärk on aidata kooliks valmistuda.
Käsiraamatus omaks võetud süstemaatilise lähenemise abil on koolieelikul võimalik kiiresti ja tõhusalt arendada selliseid omadusi nagu mälu, tähelepanu, loogiline mõtlemine, kujutlusvõime, loov ja ruumiline mõtlemine, leidlikkus ja leidlikkus.
See käsiraamat pakub erinevaid ülesandeid, mis õpetavad lastele:
- kuulake, jälgige
- saadud teavet meelde jätta ja töödelda;
- tuvastada objektide erinevad ja identsed omadused;
- ära tunda objekte etteantud märkide järgi; kirjeldada objekte;
- võrrelda objekte omavahel;
- määrata sündmuste jada;
- navigeerida ruumis;
- üldistada;
- klassifitseerida;
- töötada mudeli järgi;
- tegutseda kooskõlas aktsepteeritud kavatsusega;
- arendada käte osavust ja liikuvust.
juhendis on 36 õppetundi, mida saab läbi viia kas kord nädalas septembrist maini (koolieeliku kognitiivsete võimete arendamise erikursusena) või jaanuarist aprillini 3 korda nädalas (ettevalmistusena). psühholoogilisele ja pedagoogilisele vestlusele 1. klassi sisseastumisel), või juunist septembrini 3 korda nädalas (laste oskuste arendamiseks, uute oskuste arendamiseks, koolivalmiduse parandamiseks). Töö lapsega toetuse kallal peaks olema dünaamiline, kuid mitte tüütu, kestma kuni 30 minutit.
Juhendis järgnevad ülesanded üksteisele kindlas järjekorras.
VASTUS määrab lapse võime kiiresti küsimustele vastata, hindab üldteadmiste taset, silmaringi.
SOOVITUS aitab hinnata tähelepanu, mälu arengutaset, mõista, kuidas lapsel on arenenud loogika, abstraktne mõtlemine, määrata lapse sõnavara taset.
JOONISTAMINE on suunatud motoorsete oskuste arendamisele, aga ka oskusele kõrva järgi materjali tajuda, kuuldut graafiliselt kajastada, määrab lapse valmisoleku dikteerimisest kirjutada.
Juhised nende juhenditega töötamiseks on tagakaanel.
Soovin teile edu oma lapse ettevalmistamisel nii oluliseks, raskeks, kuid imeliseks ja huvitavaks eluperioodiks - kooliminekuks!

kognitiivne huvi tähelepanu loogiline mõtlemine

Kognitiivse huvi pidevaks tugevdamiseks, arenguimpulsside saamiseks on vaja kasutada vahendeid, mis äratavad õpilases tunde, teadvuse oma kasvust. Koostage vastuseplaan, esitage sõbrale küsimus, analüüsige vastust ja hinnake seda, tehke öeldu kokkuvõtlikult, otsige probleemi lahendamiseks teistmoodi - need ja paljud teised meetodid, mis julgustavad õpilast oma tegevust mõistma, viivad selleni, et püsiva kognitiivse huvi kujunemine.

Kognitiivsete võimete arendamine

Nagu psühholoogid märgivad, mängib koolilapse kasvatustegevuse protsessis olulist rolli kognitiivsete protsesside arengutase: tähelepanu, taju, vaatlus, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine. Kognitiivsete protsesside arendamine ja täiustamine on selles suunas sihipärase tööga tõhusam, mis toob kaasa laste kognitiivsete võimete avardumise. Tähelepanu on kognitiivse tegevuse organiseerimise vorm, mis sõltub suuresti sellise kognitiivse protsessi nagu tähelepanu kujunemise astmest.

Õppematerjal võib sisaldada sisulisi loogilisi ülesandeid, mille eesmärk on arendada tähelepanu erinevaid omadusi: selle maht, stabiilsus, võime suunata tähelepanu ühelt teemalt teisele, jaotada seda erinevatele objektidele ja tegevustele.

• 1. Käikude leidmine tavalistes ja numbrilistes labürintides
• 2. Korduvalt ristuvate kontuuridega kujutatud objektide ümberarvutamine
• 3. Numbrite leidmine Schulte tabelitest
• 4. Joonista kiiremini
• 5. Uuri välja, kes end peidab
• 6. Leia sarnasusi ja erinevusi
• 7. Loe hajutatud sõnu

Taju ja kujutlusvõime arendamisele suunatud ülesanded. Taju on peamine kognitiivne protsess reaalsuse, selle objektide ja nähtuste sensoorseks peegeldamiseks nende otsese toimega meeleorganitele. See on nii täiskasvanu kui ka lapse mõtlemise ja praktilise tegevuse alus, inimese ümbritsevas maailmas, ühiskonnas orienteerumise alus. Psühholoogilised uuringud on näidanud, et võrdlemine on üks tõhusamaid meetodeid taju organiseerimisel ja vaatluse harimisel. Taju muutub seega sügavamaks. Mängu- ja õpitegevuse tulemusena muutub taju ise iseseisvaks tegevuseks, vaatluseks.

• 1. Sobitage plaaster saapaga
• 2. Koguge kokku katkine kannu, vaas, tassid, taldrikud
• 3. Geomeetriliste kujundite harjutus
• 4. Harjutus kolmnurgad
• 5. 100-lahtriline tabel graafiliste piltidega
• 6. Erineva kujuga geomeetriliste kujunditega tabel
• 7. Tabel erineva suurusega geomeetriliste kujunditega
• 8. Geomeetriliste kujunditega laud mitte ainult erineva kujuga, vaid ka valge ja musta värviga
• 9. 100 lahtriga tabel, mis on täidetud numbritega

Loogilise mõtlemise arendamisele suunatud ülesanded

Inimese intelligentsus. Esiteks ei määra seda mitte tema kogutud teadmiste hulk, vaid loogilise mõtlemise kõrge tase. Seetõttu on juba põhikoolis vaja õpetada lapsi analüüsima, võrdlema ja üldistama mitte ainult reaalsuse, vaid ka abstraktse maailma objektidega suhtlemisel saadud teavet. Miski nagu matemaatika ei aita kaasa mõtlemise, eriti loogilise mõtlemise arendamisele, kuna selle uurimise teemaks on abstraktsed mõisted ja mustrid, millega omakorda tegeleb matemaatiline loogika.

• 1. Ülesanded leidlikkusele
• 2. Nalja ülesanded
• 3. Numbrikujundid
• 4. Geomeetrilise sisuga seotud ülesanded
• 5. Loogikaharjutused sõnadega
• 6. Matemaatikamängud ja -nipid
• 7. Ristsõnad ja mõistatused
• 8. Kombinatoorsed probleemid

Mälu arendamisele suunatud ülesanded. Mälu on isiksuse üks põhiomadusi. Vanad kreeklased pidasid mälujumalannat Mnemosynet üheksa muusa emaks, kõigi tuntud teaduste ja kunstide patrooniks. Mees, kellelt puudub mälu, lakkab tegelikult olemast mees. Paljudel silmapaistvatel isiksustel oli fenomenaalne mälu. Näiteks akadeemik A.F. Ioff kasutas mälu järgi logaritmide tabelit. Kuid peaksite teadma ka seda, et hea mälu ei taga alati selle omanikule head mõistust. Psühholoog T. Ribot kirjeldas nõrganärvilist poissi, kes suutis numbrite seeriaid kergesti meelde jätta. Ja ometi on mälu üks vajalikke tingimusi intellektuaalsete võimete arendamiseks. Algkoolilastel on visuaalne mälu arenenum kui semantiline mälu. Nad mäletavad paremini konkreetseid objekte, nägusid, fakte, värve, sündmusi. Kuid põhikoolis on vaja lapsi ette valmistada keskhariduse saamiseks, seega on vaja arendada loogilist mälu. Õpilased peavad pähe õppima määratlusi, tõestusi, selgitusi. Õpetades lapsi meelde jätma loogiliselt seotud tähendusi, aitame kaasa nende mõtlemise arengule.

• 1. Jäta meelde kahekohalised numbrid.
• 2. Pea meeles matemaatika termineid.
• 3. Sõnade ahel.
• 4. Joonista mälust mustreid.
• 5. Pidage meeles ja reprodutseerige jooniseid
• 6. Visuaalsed diktaadid
• 7. Auditoorsed diktaadid

Soojendused

Selline kogu klassi tegevusse kaasav frontaaltöö tehnika arendab reaktsioonikiirust, oskust kuulata ja kuulda küsimust, mõelda selgelt ja konkreetselt. Huvitav on see, et sel juhul töötavad isegi need lapsed, kes tavaliselt vaikivad, sest nad on intellektuaalselt passiivsed või häbelikud avalike vastuste suhtes. Soojenemine võtab aega 5-7 minutit. Mis on seda tüüpi töö eesmärk? See viiakse läbi kas kodutööde kontrollimise või esmase assimilatsiooni etapis, kui küsimused on väga lihtsad (reproduktiivsed) ja nõuavad ühemõttelist, kiiret vastust, mis paneb proovile laste teadmised ja tähelepanu, kuulamise ja küsimuse kuulmise. Kui tunni alguses enne uue teema selgitamist tehakse suuline soojendus, peaks see sisaldama mitte ainult küsimusi kodutööde kontrollimiseks, vaid ka varem käsitletud põhimõistete värskendamist (nädal, kuu, a. aasta tagasi), mis vajavad taastamist lapse mälus. Lapsi kutsutakse võimalikult kiiresti vastama küsimustele kooris (tavaliselt 15-20) ja ennast iseseisvalt hindama: õige vastuse korral märkige vihikusse. Soojenduse lõpus selgitab õpetaja, mitu vastust saate endale "+" panna.