Без точного знання того, з чим дитина народжується на світ, без [глибокого розуміння процесів його природного розвитку за біо-1 генетичними законами важко відтворити повну і достатньо [складну картину розвитку дитини, будувати на її основі навчання) та виховання.

1 Люди, що оточують немовля, допомагають йому з народження у всьому. (Їм забезпечують фізичний догляд за організмом дитини, навчають, [виховують його, сприяють придбанню людських психо-1 логічних і поведінкових рис, пристосуванню до умов суспільного існування. Підтримка дитини з боку родичів і дорослих починається з народження і триває як мінімум протягом півтора десятка років доти, доки дитина не стане дорослою і не зможе вести незалежний, самостійний спосіб життя, але і сучасній дорослій людині для того, щоб залишатися людиною і розвиватися як людина, потрібна постійна підтримка. сторони інших людей, спілкування та взаємодія з ними.Без цього він швидко деградував би як особистість.Разом з тим немовля вже при народженні має чималий запас практично готових до вживання, складних сенсорних і рухових здібностей - інстинктів, що дозволяють йому пристосовуватися до світу і швидко прогресувати у своєму розвитку.У новонародженого від народження, наприклад, є чимало сл ожних 1"*ений, що розвиваються в основному за генетично заданою програмою в процесі дозрівання організму, в т.ч. рефлекторних, що виникають відразу і без спеціального навчання з перших годин 1" і "від впливом відповідних внутрішніх та зовнішніх 1" УЛОВ, закодованих як ключові в програмах 1 звитки цих рухів. форми сприйняття, пам'ять-> завдяки яким стає можливим його подальший цдльное і інтелектуальне розвиток.

модифікації будуються складніші пізнавальні структу] До таких базових елементів сприйняття можна включи наприклад, механізми зорового, слухового і м'язового зрощення, стеження об'єктами, їх звірення, локалізації у про роцтві, збереження у пам'яті, обробки у мозку слідів в дій .

Немовля, якому від народження всього лише 1-2 дні, здатне розрізняти хімічні речовини за смаком. Нюх один з найдавніших і найважливіших органів чуття починає і функціонувати також відразу після народження. Такі ж особливості мають елементарний зір, рухи і слух.

У перші два місяці життя дитина демонструє здатну до рефлекторного повороту голови у відповідь на дотик як< либо предмета к уголку рта͵ сильно сжимает ладони при каса их поверхности, совершает общие некоординированные движе руками, ногами и головой. У него имеется также способность з тельного слежения за движущимися объектами, поворота гол1 в их сторону. В пологових будинкахдіти у перші дні їхнього життя 1 тинктивно повертаються обличчям у бік вікна, з якого ли денне світло.

Немовля здатне розрізняти речовини на смак. Він визнає, але воліє солодкі рідини іншим і навіть здатний опр< лить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реаги на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиеш дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналог тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном мании и особливий інтересдо чогось.

Слід також назвати, визнавши як уроджені, 1 пу процесів, що сприяють самозбереженню та розвитку ського організму. Вони пов'язані з регуляцією травлення, до; звернення, дихання, температури тіла, обмінних процесів і безсумнівно вродженими є смоктальні, захисні, протирувальні, хапальні, опорно-рухові та ряд інших лексів; всі вони чітко проявляються вже на другому місяці ні дитини.

Готовність до функціонування від народження виявили] не тільки основні органи почуттів, а й головний мозок. Кількість нервових клітин у корі головного мозку у новонародженої пошти так само, як у дорослої людини, проте ці клітини ще незрілі зв'язки між ними слабкі. Дозрівання мозку і організму дітей< их превращение в мозг и организм взрослого происходят в теч нескольких лет после рождения и заканчиваются только с п(Х лением в школу. Созревание и развитие мозга находится под мым влиянием множества разнообразных внешних воздейств) впечатлений, которые получает ребенок от окружающей с

ВРОДЖЕНІ ФОРМИ ПСИХІКИ І ПОВЕДІНКИ - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "ВРОДЖЕНІ ФОРМИ ПСИХІКИ І ПОВЕДІНКИ" 2017, 2018.

2. Вроджені форми психіки та поведінки немовляти

Немовля, якому від народження всього лише 1-2 дні вже здатне розрізняти хімічні речовини до смаку. Нюх як один із найдавніших і найважливіших органів чуття починає у нього функціонувати також відразу після народження. Такими ж особливостями мають елементарний зір, рухи та слух.

У перші два місяці життя дитина демонструє здатність до рефлекторного повороту голови у відповідь на дотик будь-якого предмета до куточка рота, сильно стискає долоні при дотику до їх поверхні, здійснює загальні некоординовані рухи руками, ногами та головою. У нього є також здатність зорового стеження за об'єктами, що рухаються, повороту голови в їх бік. У пологових будинках діти у перші дні їхнього життя інстинктивно повертаються обличчям у бік вікна, з якого ллється денне світло.

Немовля здатне розрізняти речовини на смак. Він безперечно воліє солодкі рідини іншим і навіть здатний визначити ступінь насолоди. Новонароджений відчуває запахи, реагує на них поворотом голови, змінами у частоті серцебиття та дихання. Ці рухові та фізіологічні реакції аналогічні тим, які спостерігаються у дорослих людей при підвищеній увазіі особливий інтерес до чогось.

Слід також назвати, визнавши як уроджену групу процесів, що сприяють самозбереженню та розвитку дитячого організму. Вони пов'язані з регуляцією травлення, кровообігу, дихання, температури тіла, обмінних процесів і т.п. всі вони виразно виявляються вже на другому місяці життя дитини.

Готовність до функціонування від народження виявляють як основні органи почуттів, а й головний мозок. Кількість нервових клітин у корі головного мозку у новонародженого майже така сама, як у дорослої людини, проте ці клітини ще незрілі, а зв'язки між ними слабкі. Дозрівання мозку та організму дитини, їх перетворення на мозок та організм дорослого відбуваються протягом кількох років після народження і закінчуються тільки з вступом до школи. Дозрівання та розвиток мозку знаходиться під прямим впливом безлічі різноманітних зовнішніх впливів та вражень, які отримує дитина від навколишнього середовища.

Проведені дослідження виявили, що в мозку дитини, з народження якої пройшло не більше півтори доби, можна зареєструвати різні електричні потенціали, що виникають у відповідь на впливи колірних подразників на орган зору. На той час мозок вже може формувати умовні рефлекси.

Щодо немовляти важливо знати як вроджені форми психіки і поведінки, а й процес природного розвитку організму. Особливого значення має розвиток рухів у перші місяці життя.

Моторика дитини від народження має досить складну організацію. Вона включає безліч механізмів, призначених для регуляції пози. У новонародженого нерідко проявляється підвищена рухова активність кінцівок, що має позитивне значення на формування у майбутньому складних комплексів координованих рухів.

Розвиток рухів дитини протягом першого року життя йде дуже швидкими темпами, причому прогрес, що досягається у цьому відношенні за дванадцять місяців, вражаючий. З практично безпорадної істоти, що має обмежений набір елементарних загальних вроджених рухів рук, ніг і голови, дитина перетворюється на маленької людини, що не тільки легко стоїть на двох ногах, але відносно вільно і самостійно пересувається в просторі, здатного одночасно з рухами ніг виконувати складні маніпулятивні рухи руками, звільненими від локомоції (функції забезпечення пересування в просторі) і призначеними для дослідження навколишнього світу.

У дитячому віці швидко формуються рухові навички дітей, особливо складні, сенсорно скоординовані рухи рук та ніг. Ці рухи надалі грають дуже істотну роль становленні пізнавальних та інтелектуальних здібностей дитини. Завдяки рухам рук і ніг дитина отримує значну частину інформації про світ, на рухах Рук та ніг вчиться бачити по-людськи око. Складні ручні рухи входять у первинні форми мислення та стають його невід'ємною частиною, забезпечуючи вдосконалення інтелектуальної діяльності.

p align="justify"> Велика імпульсивна активність рук дитини спостерігається. Вже у перші тижні його життя. Ця активність включає розмахування руками, хапання, рухи пензля. У 3-4 місяці дитина починає тягнутися рукою за предметами, сидить із підтримкою. У 5 місяців він захоплює нерухомі предмети рукою. 6 місяців дитина сидить на стільці з підтримкою і може вистачати предмети, що рухаються, коливається. У 7 місяців він сидить без підтримки, а в 8 сідає без сторонньої допомоги. У віці близько 9 місяців немовля стоїть з підтримкою, повзає на животі, а в 10 сидить з підтримкою і повзає, спираючись на руки і коліна.У 11 місяців дитина вже стоїть без підтримки, в 12-ходить, тримаючись за руку дорослого, а в 13-ходить самостійно.Такий разючий прогрес рухової активності протягом одного року з народження дитини.

З усіх органів чуття найголовніше значення для людини має зір. Воно першим починає активно розвиватися на самому початку життя. Вже у місячної дитини можна зафіксувати рухи очей. Спочатку такі рухи здійснюються в основному в горизонтальній площині, потім з'являється стеження по вертикалі і, нарешті, до двомісячного віку відзначаються елементарні криволінійні, наприклад, кругові, рухи очей. Зорове зосередження, т. е. здатність фіксувати погляд на предметі, утворюється на другому місяці життя. До кінця його дитина може самостійно переводити погляд із одного предмета на інший.

Немовлята перших двох місяців життя велику частинучасу неспання займаються розглядом навколишніх предметів, особливо тоді, коли вони нагодовані та перебувають у спокійному стані. Водночас зір, мабуть, є почуттям, найменш розвиненим при народженні (мається на увазі той рівень розвитку, якого зір може досягти у дорослої людини). Хоча новонароджені в змозі стежити очима за об'єктами, що рухаються, проте аж до 2-4-місячного віку їх зір є відносно слабким.

Достатньо гарний рівень розвитку рухів очей можна відзначити у дитини приблизно до тримісячного віку. Процес формування та розвитку цих рухів в повному обсязі зумовлений генетично, його швидкість і якість залежить від створення відповідної зовнішньої стимулюючої середовища. Очні рухи дітей розвиваються швидше і стають досконалішими за наявності у полі зору яскравих, привабливих предметів, а також людей, які здійснюють різноманітні рухи, за якими може спостерігати дитина.

Приблизно з другого місяця життя в дитини відзначається здатність до розрізнення найпростіших квітів, але в третьому-четвертому місяцях - форми предметів. У два тижні у немовляти, ймовірно, вже сформувалося єдиний образособи та голоси матері. Досліди, проведені вченими, показали, що немовля виявляє очевидне занепокоєння в тому випадку, якщо перед його поглядом з'являється мати і починає говорити «не своїм» голосом або коли чужа, незнайома людина раптом «замовляє» голосом матері (така експериментальна ситуація за допомогою технічних засобівштучно створювалася у низці експериментів з дітьми дитинства).

На другому місяці життя немовля особливим чином реагує на людей, виділяючи та відрізняючи їх від навколишніх предметів. Його реакції на людину є специфічними та майже завжди яскраво емоційно забарвленими. На усмішку матері у віці близько 2-3 місяців немовля реагує також посмішкою та загальною активізацією рухів. Це називається комплексом пожвавлення. Було б неправильно пов'язувати виникнення у дитини комплексу пожвавлення із зоровим сприйняттям добре знайомих осіб. Багато сліпих від народження діти також починають посміхатися приблизно у двох-трьохмісячному віці, почувши лише голос своєї матері. Встановлено, що інтенсивне емоційне спілкування дорослого з дитиною сприяє, а рідкісне та бездушне перешкоджає розвитку комплексу пожвавлення та може призвести до загальної затримки психологічного розвитку дитини.

Посмішка на обличчі дитини виникає та підтримується не сама собою. Її появі та збереженню сприяє ласкаве поводження матері з дитиною або дорослої людини, що її замінює. Для цього вираз обличчя дорослого має бути добрим, радісним, а його голос приємним та емоційним.

Перші елементи комплексу пожвавлення з'являються другого місяця життя. Це - завмирання, зосередження, посмішка, гуління, причому вони спочатку виникають як реакцію звернення дорослого до дитини. На третьому місяці життя ці елементи об'єднуються у систему та з'являються одночасно. Кожен із них постає як специфічна реакція на відповідні впливи дорослого і є метою активізації спілкування дитини з дорослим. На заключному етапі його розвитку комплекс пожвавлення демонструється дитиною щоразу, коли в дитини виникає потреба спілкування з дорослим.

До трьох - чотиримісячного віку діти своєю поведінкою чітко показують, що вони вважають за краще бачити, чути та спілкуватися лише зі знайомими людьми, як правило, із членами сім'ї. У віці близько восьми місяців дитина виявляє стан видимого занепокоєння, коли в полі його зору опиняється особа незнайомої людини або коли вона сама потрапляє в незнайому обстановку, навіть якщо в цей момент поруч із нею знаходиться рідна мати. Побоювання чужих людей і незнайомого оточення досить швидко прогресує, починаючи з восьмимісячного віку і до кінця першого року життя. Разом з нею зростає і прагнення дитини постійно перебувати поряд зі знайомою людиною, найчастіше з матір'ю, і не допускати довгої розлуки з нею. Найвищого свого рівня ця тенденція виникнення страху перед чужими людьми та остраху незнайомої обстановки досягає приблизно до 14-18 місяців життя, а потім поступово зменшується. У ній, певне, проявляється інстинкт самозбереження у той особливо небезпечний дитину період життя, що його руху некеровані, а захисні реакції слабкі.

Немовлятам однорічного або близького до цього віку властивий чітко виражений пізнавальний інтерес до навколишнього світу та розвинена пізнавальна активність. Вони здатні зосереджувати свою увагу на деталях аналізованих зображень, виділяючи в них контури, контрасти, прості форми, переходячи від горизонтальних до вертикальних елементів малюнка. Немовлята виявляють підвищений інтерес до квітів, у них дуже виражена орієнтовно-дослідницька реакція на все нове та незвичайне. Немовлята пожвавлюються, сприймаючи явища, відмінні від тих, з якими вони вже зустрічалися раніше.

До кінця першого року життя належать перші ознаки наявності мислення у дитини у вигляді сенсомоторного інтелекту. Діти цього віку помічають, засвоюють та у своїх практичних діях використовують елементарні властивості та відносини предметів. Подальший прогрес їхнього мислення безпосередньо пов'язаний з початком розвитку мови.

Девіантна поведінка

До основних форм девіантної поведінки в сучасних умовах можна віднести злочинність, алкоголізм, наркоманію, суїцид. Кожна форма девіації має свою специфіку. Злочинність...

Девіантна поведінка підлітків

1).Наркоманія. Точну кількість осіб, які зловживають наркотиками в нашій країні, визначити навряд чи можливо через недосконалість системи соціального контролю. Переважна більшість наркоманів (до 70%) - це молоді люди віком до 30 років.

Діти девіантної поведінки як об'єкт соціальної роботи (на прикладі м. Ульяновська)

Наркоманія. Наркотики відомі людству з давніх-давен. Давні джерела свідчать, що наркотики вживалися в Месопотамії, Єгипті, Індії, Китаї за півтори тисячі років до нашої ери.

Індивідуальна дезадаптація

Центральне поняття концепції - соціальна установка як спрямованість групової чи індивідуальної свідомості, що визначає ставлення групи чи індивіда до якогось явища соціальної дійсності.

Історія психології як зміна категорій: душа, свідомість, поведінка, психіка

Наступний великий крок і водночас радикальний поворот у навчанні про природу психіки та поведінки було зроблено у другій половині ХІХ ст. Поворот, про який ідеться, був пов'язаний з багатьма важливими подіями, що сталися в другій половині XIX ст.

Концепція розвитку психіки

У цій концепції виділяють дві стадії. Перша – стадія елементарної психіки – має два рівні: нижчий та вищий. Друга стадія перцептивної психіки має три рівні: нижчий, вищий і найвищий...

Корекція агресивної поведінки підлітків

Агресивна поведінка підлітків є однією з найактуальніших соціальних проблем. Щоб визначити шляхи профілактики цього феномену, необхідно для початку розкрити смислову сферу понять «агресія», «агресивність»...

Корекція асоціальної поведінки вихованців дитячого будинку

Поведінка деяких дітей і підлітків привертає увагу порушенням норм, невідповідністю одержуваним порадам і рекомендаціям, відрізняється від поведінки тих, хто вкладається в нормативні вимогисім'ї, школи та суспільства...

Особливості дітей дитячого віку

Новонароджені приходять у світ, повною мірою володіючи здатністю сприймати навколишнє середовищета реагувати на неї. Немовлята можуть бачити і чути, нюхати і відчувати, відчувати тиск і біль. Вони можуть вибирати, що дивитися. Вони вчаться...

Уявлення про свою роботу у працівників виправної колонії

Темперамент трудової професії Психічні властивості - це стійкі психічні явища, властиві людині довгий час (можливо - протягом життя). При прийомі на роботу за спеціальністю...

Профілактика девіантної поведінки серед підлітків

За критерієм соціальної спрямованості можна виділити негативні та позитивні форми девіантної поведінки. До негативних відносяться злочинність, алкоголізм, наркоманія, самогубства, тероризм, азартні ігрита ін...

Психологічна сутність ігор дошкільнят

Цей період є надзвичайно важливим з погляду генезу та формування соціальних форм психіки та моральної поведінки. Переважна більшість тематики, пов'язаної із зображенням людини у творчості дошкільника.

Психологія і педагогіка

Рефлекторна теорія формулює три основні тенденції у розвитку психіки живих организмов: 1) ускладнення форми поведінки (форми рухової активності); 2) удосконалення здатності до індивідуального навчання; 3) ускладнення форм...

Розвиток вольових рис характеру в дітей віком підліткового вікуз холеристичним типом темпераменту

У давнину підлітковий період вважався такою ж якісною зміною стану людини, як народження, дорослішання, одруження, смерть. Підлітковий вік - період завершення дитинства, виростання з нього.

Розвиток психіки людини та тварин

Психіка - загальне поняття, що об'єднує багато суб'єктивних явищ, що вивчаються психологією як наукою. Є не одне, а два філософські поняття природи та прояви психіки: матеріалістичне та ідеалістичне...

Вроджені властивості психіки. Виявлення основних уроджених якостей психіки можливе досить рано. Існують стійкі властивості психічної діяльності, які становлять надалі основу темпераменту. Розрізняють такі властивості темпераменту:

1) швидкість виникнення психічних процесів та їх стійкість (наприклад, швидкість сприйняття, тривалість зосередження уваги);

2) психічний темп та ритм;

3) інтенсивність психічних процесів (наприклад, сила емоцій, активність вольових дій);

4) спрямованість психічної діяльності на будь-які об'єкти, незалежно від їхнього змісту (наприклад, постійне прагнення контактів з новими людьми, нових вражень).

Надалі темперамент доповнюється відповідним емоційним забарвленням, знаходить цілу гаму психічних виразів, відбивається у так званому «мімічному паспорті».

Психологи, які вивчають вищу нервову діяльність дітей раннього віку, виділяють, як правило, чотири основні варіанти дитячої психіки. - У живих, привітних дітей, зазвичай, сильна врівноважена, рухлива нервова система.

Спокійні, повільні, терплячі діти також характеризуються сильною врівноваженою нервовою системою, але інертного типу.

Група дітей неспокійних, неприборканих, дратівливих та нестримних. Це приклад сильної неврівноваженої нервової системи.

Слабка нервова система у боязких, замкнутих, загальмованих дітей.

Важливо пам'ятати, що у процесі повторення психологічних станівта реакцій (позитивних чи негативних) формуються стійкі якості особистості. Необхідно тому постійно вивчати та аналізувати результати педагогічного впливу з вчинків та особливостей поведінки своєї дитини. Розвинені емоції – основа становлення моральних якостей особистості. Життя дітей вирішальною мірою визначається почуттями і більше, що вони молодше. Їх характерні швидка зміна емоцій, їх надмірність і імпульсивність. Миттєво сильні емоційні спалахи - афекти - типові в ранньому віці. Повторюючись, вони призводять до виснаження кори мозку, порушують стійкість нервової системи до зовнішнім впливам.

Одні почуття створюють бадьорий настрій, підвищують продуктивність діяльності, інші – викликають тяжкі переживання, іноді негативні реакції, знижують результативність. Діти з нестійкими емоціями під впливом навіть несильного, але їм надмірного зовнішнього впливу можливі імпульсивність у прояві почуттів, непередбачувана реакція поведінка дорослих, іноді истерика. Немовлята висловлюють своє задоволення не лише усмішкою, а й бурхливою радістю; невдача супроводжується плачем, криком, безладними рухами рук та ніг.

Залежно від вихідного типу нервової системи та віку дитини вплив стресорних впливів неоднаковий. Звичайно, повною мірою виключити подібні дії в житті неможливо. Слід пам'ятати, що менше дитина, тим категоричніше потрібно намагатися виключати емоційно-стресорні ситуації. Іншим важливим чинником зниження несприятливого на психіку є виховання почуттів. Сенс його в тому, що поява негативної емоції має стати сигналом для позитивної емоції. Вибравши якийсь стресорний подразник, бажано показати дитині, як потрібно реагувати на неї, і намагатися зробити цей спосіб реагування предметом частого та послідовного тренування.

Без точного знання того, з чим дитина народжується на світ, без глибокого розуміння процесів її природного розвитку за біогенетичними законами важко відтворити повну і досить складну картину розвитку дитини, будувати на її основі навчання та виховання.

Люди, які оточують немовля, допомагають йому з народження у всьому. Вони забезпечують фізичний догляд за організмом дитини, навчають, виховують його, сприяють придбанню людських психологічних та поведінкових рис, пристосуванню до умов громадського існування. Підтримка дитини з боку батьків та дорослих наминається від народження і триває як мінімум протягом півтора десятка років доти, доки дитина не стане дорослою і не зможе вести незалежний, самостійний спосіб життя. Але й сучасній дорослій людині для того, щоб залишатися людиною і розвиватися як людина, потрібна постійна підтримка з боку інших людей, спілкування та взаємодія з ними. Без цього він швидко деградував би як особистість.

Разом з тим немовля вже при народженні має чималий запас практично готових до вживання, складних сенсорних і рухових здібностей. інстинктів,що дозволяють йому пристосовуватися до світу та швидко прогресувати у своєму розвитку. У новонародженого від народження, наприклад, є чимало складних рухів, що розвиваються в основному за генетично заданою програмою в процесі дозрівання організму, у тому числі рефлекторних, що виникають відразу і без спеціального навчання з перших годин життя під впливом відповідних внутрішніх та зовнішніх стимулів, закодованих як ключових у програмах розвитку цих рухів. При народженні у немовляти є відчуття всіх модальностей, елементарні форми сприйняття, пам'яті, завдяки яким стає можливим його подальший пізнавальний та інтелектуальний розвиток. Вони є генетично задані структури чи блоки сенсорних систем, у тому числі безпосередньо чи за незначної прижиттєвої модифікації будуються складніші пізнавальні структури. До таких базових елементів сприйняття можна включити, наприклад, механізми зорового, слухового і м'язового зосередження, стеження об'єктами, їх звірення, локалізації у просторі, збереження у пам'яті, обробки у мозку слідів їх впливів.

Немовля, якому від народження всього лише 1-2 дні вже здатне розрізняти хімічні речовини до смаку.Нюх як один із найдавніших і найважливіших органів чуття починає у нього функціонувати також відразу після народження. Такими ж особливостями мають елементарний зір, рухи та слух.

У перші два місяці життя дитина демонструє здатність до рефлекторному повороту голови у відповідь на дотик будь-якого предмета до куточка рота, що сильно стискає долоні при торканні їх поверхні, здійснює загальні некоординовані рухи руками, ногами та головою.У нього є також здатність зорового стеження за об'єктами, що рухаються, повороту голови в їх бік. У пологових будинках діти у перші дні їхнього життя інстинктивно повертаються обличчям у бік вікна, з якого ллється денне світло.

Немовля здатне розрізняти речовини на смак. Він безперечно воліє солодкі рідини іншим і навіть здатний визначити ступінь насолоди. Новонароджений відчуває запахи, реагує на них поворотом голови, змінами у частоті серцебиття та дихання. Ці рухові та фізіологічні реакції аналогічні тим, які спостерігаються у дорослих людей при підвищеній увазі та особливому інтересі до чогось.

Слід також назвати, визнавши як уроджену, групу процесів, що сприяють самозбереження та розвитку дитячого організму.Вони пов'язані з регуляцією травлення, кровообігу, дихання, температури тіла, обмінних процесів і т.п. всі вони виразно виявляються вже на другому місяці життя дитини.

Готовність до функціонування від народження виявляють як основні органи почуттів, а й головний мозок.Кількість нервових клітин у корі головного мозку у новонародженого майже така сама, як у дорослої людини, проте ці клітини ще незрілі, а зв'язки між ними слабкі. Дозрівання мозку та організму дитини, їх перетворення на мозок та організм дорослого відбуваються протягом кількох років після народження і закінчуються тільки з вступом до школи. Дозрівання та розвиток мозку знаходиться під прямим впливом безлічі різноманітних зовнішніх впливів та вражень, які отримує дитина від навколишнього середовища.

Проведені дослідження виявили, що в мозку дитини, з народження якої пройшло не більше півтори доби, можна зареєструвати різні електричні потенціали, що виникають у відповідь на впливи колірних подразників на орган зору. На той час мозок вже може формувати умовні рефлекси.

Щодо немовляти важливо знати як вроджені форми психіки і поведінки, а й процес природного розвитку організму. Особливого значення має розвиток рухів у перші місяці життя.

Без точного знання того, з чим дитина народжується на світ, без глибокого розуміння процесів її природного розвитку за біогенетичними законами важко відтворити повну і досить складну картину розвитку дитини, будувати на її основі навчання та виховання.

Люди, які оточують немовля, допомагають йому з народження у всьому. Вони забезпечують фізичний догляд за організмом дитини, навчають, виховують його, сприяють придбанню людських психологічних та поведінкових рис, пристосуванню до умов громадського існування. Підтримка дитини з боку батьків і дорослих починається з народження і триває як мінімум протягом півтора десятка років доти, доки дитина не стане дорослою і не зможе вести незалежний, самостійний спосіб життя. Але й сучасній дорослій людині для того, щоб залишатися людиною і розвиватися як людина, потрібна постійна підтримка з боку інших людей, спілкування та взаємодія з ними. Без цього він швидко деградував би як особистість.

Разом з тим немовля вже при народженні має чималий запас практично готових до вживання, складних сенсорних і рухових здібностей — інстинктів, що дозволяють йому пристосовуватися до світу і швидко прогресувати у своєму розвитку. У новонародженого від народження, наприклад, є чимало складних рухів, що розвиваються в основному за генетично заданою програмою в процесі дозрівання організму, у тому числі рефлекторних, що виникають відразу і без спеціального навчання з перших годин життя під впливом відповідних внутрішніх та зовнішніх стимулів, закодованих як ключових у програмах розвитку цих рухів. При народженні у немовляти є відчуття всіх елементарні форми сприйняття, пам'яті, завдяки яким стає можливим його подальший пізнавальний та інтелектуальний розвиток. Вони є генетично задані структури чи блоки сенсорних систем, у тому числі безпосередньо чи за незначної прижиттєвої модифікації будуються складніші пізнавальні структури. До таких базових елементів сприйняття можна включити, наприклад, механізми зорового, слухового і м'язового зосередження, стеження об'єктами, їх звірення, локалізації у просторі, збереження у пам'яті, обробки слідів їх впливів.

Немовля, якому від народження всього лише 1—2 дні, вже здатне розрізняти хімічні речовини до смаку. Нюх як один із найдавніших і найважливіших органів, почуттів починає в нього функціонувати також відразу після народження. Такими ж особливостями мають елементарний зір, рухи та слух.

У перші два місяці життя дитина демонструє здатність до рефлекторного повороту голови у відповідь на дотик будь-якого предмета до куточка рота, сильно стискає долоні при дотику до їх поверхні, здійснює загальні некоординовані рухи руками, ногами та головою. У нього є також здатність зорового стеження за об'єктами, що рухаються, повороту голови в їх бік. У пологових будинках діти у перші дні їхнього життя інстинктивно повертаються обличчям у бік вікна, з якого ллється денне світло.

Немовля здатне розрізняти речовини на смак. Він безперечно воліє солодкі рідини іншим і навіть здатний визначити ступінь насолоди. Новонароджений відчуває запахи, реагує на них поворотом голови, змінами у частоті серцебиття та дихання. Ці рухові та фізіологічні реакції аналогічні тим, які спостерігаються у дорослих людей при підвищеній увазі та особливому інтересі до чогось.

Слід також назвати групу вроджених процесів, які сприяють самозбереженню та розвитку дитячого організму. Вони пов'язані з регуляцією травлення, кровообігу, дихання, температури тіла, обмінних процесів і т.п. всі вони виразно виявляються вже на другому місяці життя дитини.

Готовність до функціонування від народження виявляють як основні органи почуттів, а й головний мозок.

Кількість нервових клітин у корі головного мозку у новонародженого майже така сама, як у дорослої людини, проте ці клітини ще незрілі, а зв'язки між ними слабкі. Дозрівання мозку та організму дитини, їх перетворення на мозок та організм дорослого відбуваються протягом кількох років після народження і закінчуються тільки з вступом до школи. Дозрівання та розвиток мозку знаходиться під прямим впливом безлічі різноманітних зовнішніх впливів та вражень, які отримує дитина від навколишнього середовища.

Проведені дослідження виявили, що в мозку дитини, з народження якої пройшло не більше півтори доби, можна зареєструвати різні електричні потенціали, що виникають у відповідь на впливи колірних подразників на орган зору. На той час мозок вже може формувати умовні рефлекси.

Щодо немовляти важливо знати як вроджені форми психіки і поведінки, а й процес природного розвитку організму. Особливе значення у перші місяці життя має розвиток рухів.

Будь ласка, скопіюйте наведений нижче код і вставте його на свою сторінку як HTML.