Uudised

Teave peamiste pettuste tüüpide kohta
Praegu on selles vallas levinuim kuritegude toimepanemise viis kodanike pangakaartidelt vargus, kui ründajad esinevad telefoni teel erinevate pankade turvatöötajatena ning saavad erinevatel ettekäänetel ohvritelt pangakaardi numbri, CVV koodi ( 3 numbrit kaardi tagaküljel), samuti SMS-i teel saadud paroolid, mis on vajalikud finantstehingute tegemiseks. Samuti saavad ründajad teavitada ohvreid vajadusest installida nutitelefoni, arvutisse või tahvelarvutisse erinevaid programme (“Anydesk”, “Quick support”, “Teamviever” jne), edastades need muuhulgas viirusetõrjena. programmid, mis võimaldavad petturitel eemalt, s.t. kaugjuurdepääsu, juhtida nutitelefoni, sülearvutit või tahvelarvutit ning selle tulemusena teha ohvrite nimel veebiülekandeid nende isikliku konto kaudu.
Pange tähele, et telefonivestluste ajal võivad petturid esitada teie isikuandmeid: täisnime, sünniaega, passiandmeid ja isegi hiljutisi tehinguid teie kontodel. Lisaks saavad kurjategijad IP-telefoni võimalusi kasutades helistada abonendinumbritelt, mis on sarnased või identsed kaartide tagaküljel märgitud ametlike panganumbritega.
Et vältida selliste kuritegude ohvriks langemist, tuleb meeles pidada, et tõelised pangatöötajad ei helista kunagi klientidele ega palu neil anda teavet oma isikuandmete või pangakaardi kohta. Ärge mingil juhul avaldage tehingute paroole kellelegi, sealhulgas pangatöötajatele. Bank Online süsteemi sisselogimise parool on teie isiklik konfidentsiaalne teave. Samuti ei tohi te mitte mingil juhul installida rakendusi (programme) tundmatute isikute soovil.
Muud kaugjuhtimisega pettuse viisid.
Interneti kasutamine:
L Saades kuni 100% ettemaksu toote või teenuse eest, luues “ühepäevaseid” veebipoode ja dubleerivaid saite; Interneti-platvormide kasutamine kaupade ja teenuste müümiseks (saidid "Avito", "Yula" jne); V sotsiaalvõrgustikes"Kontakt", "Odnoklassniki" jne.
Enne veebist toote tellimist lugege selle veebipoe või virtuaalse müüja kohta arvustusi erinevatel saitidel, saate sellest kohe teada negatiivsed arvustused, näitab arvustuste puudumine teie valitud veebipoe kohta selle lühiajalist olemasolu. Lugege hoolikalt veebipoe nimesid, nii väldite kloonisaite. Püüdke vältida ettemaksuga kaupade ostmist. Kui toote hind on palju madalam kui tavakauplustes või muudes veebipoodides või turul tervikuna (näiteks autot müües soodushinnaga), on see põhjus ettevaatlikud.
2 Saades mis tahes toote müügikuulutuse postitanud isikult teavet oma pangakaardi täielike andmete kohta (number, aegumiskuupäev, omaniku andmed, C VC kood), väidetavalt ettemakse tegemise eesmärgil, hilisem raha vargus temast saadud andmete abil.
Ära anna oma pangakaardi kohta teavet tundmatule – ülekande tegemiseks on vaja vaid kuueteistkümnekohalist kaardinumbrit. Ärge mingil juhul jagage tehingute paroole. Bank Online süsteemi sisselogimise parool on teie isiklik konfidentsiaalne teave.
2 Saades raha ohvritelt väidetavalt aktsia- ja muudele börsidele panuste tegemisel.
Enne raha sissemaksmist lugege arvustusi erinevatel Interneti-saitidel, uurige, millise riigi jurisdiktsiooni allub selle organisatsiooni tegevus, ning lugege ka selle tegevuse reegleid ja tingimusi.
£. Kasutajate lehtede häkkimine sotsiaalvõrgustikes, peamiselt Vkontakte ja Odnoklassniki, ning sõnumite saatmine selle kasutaja nimel "sõpradele" raha laenamise taotlusega, mis tuleb üle kanda määratud abonendinumbritele või pangakaartidele.
Enne ülekande tegemist helista sõbrale, kellelt sõnum tuli, ja täpsusta infot.
Mobiilside kasutamine, pakkudes kodanikele teadlikult valeteavet:
JL Nende lähisugulaste rikkumisest kehtivad õigusaktid(õnnetuse toimepanemine, kehavigastuse tekitamine, narkootikumide hoidmine jne), eesmärgiga kanda kannatanutele rahalisi vahendeid vahendajate kaudu või makseterminalide kaudu üle kanda hetkeolukorra lahendamiseks. Samal ajal püüavad petturid "ohvriga" alati ühendust hoida, et välistada tema tegevused teabe kontrollimiseks.
Juhtunud sündmuste tegelikkuse selgitamiseks on vaja teadaolevatele abonendinumbritele tagasi helistada isikule, kellele ründaja tundub, või sugulastele. Paluge helistajal nimetada kõik üksikasjad isiku kohta, kellele ta end tutvustab (täisnimi, sünniaeg, elukoht, andmed sugulaste kohta, faktid elust jne).
2 Pangakaardi blokeerimisest SMS-sõnumite saatmise ja seejärel pangaautomaadist mitmete käskude täiendava sisestamise vajadusest teavitamisega.
Enne kui midagi ette võtad pangakaardiga Helistage panka tagasi ja täpsustage teave.
2 Võimaluse kohta saada hüvitist varem ostetud ebakvaliteetsete kaupade või osutatud teenuste eest, mille eest on vaja üle kanda teatud protsent tasumisele kuuluvast summast.
Teadke, et erinevaid hüvitisi makstakse kodanikele ainult nende isiklikul kirjalikul avaldusel vastavatele organisatsioonidele. Hüvitistelt intressi ei maksta.
Väidetavalt kliinikust või haiglast, et teil või teie sugulastel on diagnoositud kohutav diagnoos ja haiguse ravimiseks peate kandma raha ravimite jaoks.
Oluline on meeles pidada, et tõeline arst ei helista teile kunagi telefoni teel ja ei räägi teile "kohutavast diagnoosist" ega palu teil ravimite eest raha üle kanda.
L Toidu, alkoholi, lillede jms ostmise soovi korral toimetage need määratud aadressile ja kandke samal ajal raha telefonile, kindlustundega, et raha tagastatakse kliendi aadressile saabumisel.
Kui täidate mingeid juhiseid telefoni teel või tarnite tellimusi, siis ärge kandke raha võõrastele telefonidele ja viige kaup esmalt sihtkohta ja otsustage kliendi üle kohapeal.
Lisaks kaugpettustele langevad kodanikud ka sotsiaaltöötajate, erinevate organisatsioonide (Gorgaz, City Lighting, pensionifond, pensionifond) sildi all toime pandud kontaktpettuste ohvriks. meditsiinitöötajad jne.). Ettekäändeks võivad olla: kiire rahavahetus, pensionilisad, gaasi- või veevarustuse kontrollimine, üüri ümberarvestamine, boonused veteranidele, toidulisandite, meditsiiniseadmete või muude erinevate kaupade müük soodushinnaga jne. Ründajate põhieesmärk on välja selgitada, kus "ohvri" raha hoitakse, seejärel tema tähelepanu kõrvale juhtida ja need varastada. Samuti võib ettekäändeks olla ennustamine, väidetavalt tekitatud kahjustuste eemaldamine, haigustest paranemine.
Kuidas pettust mõista:
- rahavahetusest või mistahes reformide elluviimisest teavitatakse eelnevalt erinevates meediakanalites (televisioon, raadio, trükimeedia), pangakontorites, sotsiaalpoliitika institutsioonides, pensionifondides jne.
- uurige, millist organisatsiooni kohaletulnud esindavad ja helistage sinna, kas seal selliseid töötajaid on ja kas nimetatud teemal tehakse majast majja külastusi; küsida isikut tõendavat dokumenti;
- teavitada lähedasi (soovitav on paluda neil tulla);
- helistada või kutsuda naabreid;
- helistada määratud sotsiaaltöötajale;
- tundmatutelt inimestelt ei tohiks osta ravimeid, gaasianalüsaatoreid, arvestiid, veefiltreid, majapidamistarbeid, meditsiiniseadmeid jms.

Kallid õpetajad ja lapsevanemad!

Kutsume teie lapsi osalema 2019. aastaks planeeritud võistlustel, mida nende töö raames korraldab veebiajakiri “Lapsepõlve planeet” avalik organisatsioon“Isikliku arengu keskus “Uus põlvkond”.

Osalejad ja kuraatorid saavad tunnistused, mis kinnitavad konkursi raames materjalide avaldamist “Lapsepõlve planeedi” veebilehel (kahe pitsatiga: “Lapsepõlv” ja Isikliku Arengu Keskus “Uus põlvkond”), samuti tunnistuse. veebiajakirja “Lapsepõlve planeet” nagu meedia registreerimisest.

Võitjad saavad diplomid ja tunnistused!

Õpetaja psühholoogi abistamiseks

Tutvustame teie tähelepanu huvitavatele diagnostikameetoditele. Võib-olla õpite nende abiga enda kohta midagi huvitavat ja saate aidata lapsi ja täiskasvanuid.

1. Test "Kus sa ennast näed"

Juhised: Vaadake pilti hoolikalt. Mis sa arvad, kus on sinu koht sellel puul?

Tõlgendus: Asendi nr 1, 3, 6, 7 valik iseloomustab suhtumist takistuste ületamiseks.

Nr 2, 11, 12, 18, 19 - seltskondlikkus, sõbralik toetus.

Nr 4 - olukorra stabiilsus (soov saavutada edu ilma raskusi ületamata).

Nr 5 - väsimus, üldine nõrkus, vähene jõud, häbelikkus.

Nr 9 – motivatsioon lõbutseda.

Nr 13, 21 - eraldumine, eraldatus, ärevus.

Nr 8 - irdumine alates haridusprotsess, enesessetõmbumine.

Nr 10, 15 - mugav seisukord, normaalne kohanemine.

Nr 14 - kriisiseisund, "sügiskusse kukkumine".

Ametikoha nr 20 valivad sageli kõrge enesehinnangu ja juhi mõtteviisiga inimesed.

Inimesed ei mõista positsiooni nr 16 alati positsioonina "väikemees, kes kannab väikest meest nr 17", vaid kipuvad nägema seda kui inimest, keda teine ​​toetab ja omaks võtab.

2. Test "Kasvamisstiilid"

Milline lapsevanem sa oled? Liberaalne, autoritaarne või demokraatlik - diagnostikameetod “Parenting Styles” aitab teil välja selgitada.

Moskva, APKiPPRO, 2007. - 25 lk.

"Subjekti klassifikatsiooni" metoodika kasutamise põhieesmärk on uurida üldistamise ja abstraktsiooni protsesse, hinnata nende spetsiifilisust, kujunemise taset ja lapse kontseptuaalse mõtlemise kui terviku arengutaset.

Aine klassifikaator koosneb kolmest seeriast, mis on keskendunud lastega tööle erinevas vanuses:
1. seeria: lastele vanuses 3 – 5 aastat;
2. seeria: lastele vanuses 5 – 8 aastat;

Vastavalt sellele koosnevad stiimulimaterjalid 25 värvilisest pildist (1 seeria); 32 värvilist pilti (2 seeriat).

Albumi materjalidest leiab nii klassikalisi arendusi kui ka süvahinnangus kasutatud originaalseid tehnikaid kognitiivne tegevus peamiselt eelkooli- ja algkooliealised lapsed. Neid materjale saab kasutada ka vanemate laste ja noorukite puhul, kui neil esineb (või kahtlustatakse, et neil on) hilinenud täieliku alaarengu variandid. vaimne areng, vaimse tegevuse kognitiivse, eriti verbaalse komponendi osaline puudulikkus, samuti moonutatud arengu variandid. Albumi materjale saab kasutada...

Diagnostiline album on praktiline tööriist kognitiivse tegevuse erinevate komponentide kujunemise tunnuste uurimiseks lapsepõlves ja esindab valitud andmeid enam kui kolmekümne aasta jooksul. praktiline töö autorite materjalid, mida testiti normatiivse arenguga laste peal ja koos erinevaid valikuid hälbiv areng.
Albumi materjalid sisaldavad nii klassikalisi arendusi kui ka originaalseid meetodeid, mida kasutatakse peamiselt koolieelse ja algkooliealiste laste kognitiivse tegevuse süvahindamiseks. Neid materjale saab kasutada ka vanemate laste ja noorukite puhul, kui neil on (või kahtlustatakse, et neil on) täieliku alaarengu, hilinenud vaimse arengu, kognitiivsete võimete, eriti vaimse tegevuse verbaalse komponendi osalise puudulikkuse variante, samuti variante. moonutatud arengust. Albumi materjale saab kasutada ka laste puhul, kellel on luu- ja lihaskonna vaegus, näiteks tserebraalparalüüs või kuulmisanalüsaatori puudulikkus.
Muidugi, kogu esitatud materjalide väärtuse juures ei saa see komplekt olla isemajandav ega välista teiste diagnostikavahendite kasutamist spetsialisti poolt vastavalt uuringu ühele või teisele diagnostilisele hüpoteesile.
Eeldatakse, et seda käsiraamatut levitatakse psühholoogilise haridusega spetsialistide vahel, seetõttu ei pea me pakutud kirjeldustes vajalikuks nende materjalide abil üksikasjalikult käsitleda eksami korraldamist ja läbiviimist.

toote täielik kirjeldus

Komplekt sisaldab:

1. “Integratiivse psühholoogia” komplekti metoodiline juhend, 2004
2. Värvilised progressiivsed maatriksid J.K. Ravenna "Cogito-keskus", 2004.
3. Diagnostiline album lapse kognitiivse tegevuse arengu hindamiseks. M.: Iris-Didaktika, 2005.
4. Aine klassifikatsioon (1 seeria lastele vanuses 3-5 aastat).
5. Aine klassifikatsioon (2 seeriat lastele vanuses 5-8 aastat).
6. Aine klassifikatsioon (3 seeriat lastele vanuses 9-12 aastat).
7. Võgotski-Sahharovi tehnika (köiteversioon).
8. Kaudse meeldejätmise meetod (A.N. Leontjevi järgi).
9. Metoodika V.M. Kogan.
10. Esemete kõrvaldamine (4. lisa).
11. “Koos kuubikute” tehnika.
12. Metoodika “Sündmuste jada kindlaksmääramine”:
- 1. jagu "Lumememm"
- 2. jagu "Lillepeenar"
- 3. jagu "Portree"
- Episood 4 "Aednik"
13. “SOMOR” tehnika.
14. Metoodika “Contour S A T – N”
15. “Kätetesti” tehnika (muudetud versioon lastele vanuses 3-11 aastat).
16. Digitaalse suhte test (DRT) (muudetud versioon lastele vanuses 4-10 aastat).
17. Meetod “Emotsionaalsed näod”.
18. Komplekti meetodite protokollide vormid, psühholoogi dokumentatsiooni vormide näidised.
19. Diagnostiline album kognitiivse tegevuse tunnuste uurimiseks Varajasest kuni noorukieas., Semago N.Ya., Semago M.M., M., integreeriv psühholoogia, 2019
20. Kohver materjalide jaoks

Metoodikas käsitletakse lastepsühholoogi diagnostilise töö põhiprintsiipe ja tehnoloogiaid, samuti uuringutulemuste analüüsi tehnoloogiaid. Käsiraamatu põhiosa koosneb hariduspsühholoogi diagnostikakomplekti kuuluvate meetodite kirjeldustest, mida kasutatakse 3–12-aastaste laste (koolieelikute ja algkooliealiste) psühholoogilise süvauuringu läbiviimiseks.

Käsiraamat on mõeldud massihariduse süsteemi koolipsühholoogidele, eripsühholoogidele õppeasutused arengupuudega laste, PMPK spetsialistide, tervishoiuasutuste kliiniliste psühholoogide ja sotsiaalkaitseasutuste spetsialistide koolitamiseks.
Seda metoodilist juhendit saab kasutada õpilaste ettevalmistamiseks pedagoogilised ülikoolid ja instituudid, psühholoogia-, eri- ja kliinilise psühholoogia teaduskonnad haridus-, tervishoiu- ja sotsiaalkaitsevaldkonna töötajate täiendõppe süsteemis spetsialiseerumisega paranduspedagoogika, eri- ja kliinilise psühholoogia valdkonnale.
Psühholoogi vormide ja dokumentatsiooni komplekt on esitatud CD-l järgmistes versioonides: bmp-, doc- ja RTF-failid.
Vormide komplekt sisaldab kõiki komplektis sisalduvate meetodite protokolle, mille abil saate registreerida kogu selle meetodi täitmise käigus saadud teabe ja viia läbi tulemuste esmane analüüs.

Psühholoogi dokumentatsioon koosneb psühholoogi tehtud töö esmaseks registreerimiseks vajalikest vormidest, jooksvatest ja iga-aastastest (igakuistest) aruandluse vormidest:

Konsultatiivse ja diagnostilise töö planeerimine;
- psühholoogi töögraafik (nädalaks, sh laupäeval ja pühapäeval);
- tehtud tööde esmase registreerimise päevik;
- lapse esmase (süvauuringu) tulemuste põhjal tehtud järelduste vorm;
- lapse dünaamilise (korduva, vahepealse) läbivaatuse tulemuste põhjal koostatud järelduste vorm;
- lapse lõpliku (lõpu)ülevaatuse tulemuste põhjal tehtud järelduste vorm;
- rühmadiagnostiline vorm;
- individuaalse konsultatsiooni vorm;
- rühmakonsultatsiooni vorm;
- individuaalsete parandustööde registreerimisleht;
- rühmaparandustööde registreerimisleht;
- parandustööde leht (lapse arengukaardilt);
- statistilise vahearuande vorm;
- iga-aastane statistilise aruandluse vorm.

Kasvatuspsühholoogi tegevuse registreerimise üksikasjalik kirjeldus ja dokumentatsioon on leitavad raamatust: “Eripedagoogika psühholoogi tegevuse korraldus ja sisu” - M.: ARKTI, 2005.

Diagnostilise albumi osana eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kognitiivse aktiivsuse arengu tunnuste uurimiseks (AIRS-PRESS, 2005), mis on osa KIT-ist, on kirjeldatud mitmeid klassikalisi ja originaalseid meetodeid. eraldi metoodilisi soovitusi kasutamise järgi. Album sisaldab enam kui 25 vormitehnikat, mida saab kasutada nii individuaalselt kui ka rühmades.
Diagnostiline album on praktiline tööriist psüühiliste funktsioonide ja protsesside kujunemise iseärasuste uurimiseks lapsepõlves. Diagnostilised materjalid on kahekümneaastase praktilise töö tulemus ja neid on testitud erinevat tüüpi arengupuudega (düsontogenees) lastel.
Tehnoloogias pakutud materjalide kasutusjärjekord on koostajate seisukohalt optimaalne ja peegeldab üldiselt lapse psühholoogilise läbivaatuse läbiviimise järjekorda. Loomulikult ei ole see materjalide komplekt isemajandav ega välista spetsialisti poolt muude diagnostiliste meetodite kasutamist vastavalt ühele või teisele uurimishüpoteesile.
Albumis sisalduvate tehnikate kirjeldus sisaldab:
peamised kasutuseesmärgid;

diagnostilise materjali lühikirjeldus;

protseduur;

analüüsitud näitajad;

jõudlusstandardite kasutamise vanusega seotud tunnused
jõudlusstandardite kasutamise vanusega seotud tunnused.
Teatud tehnikate kasutamise ligikaudsed vanusepiirangud saadi Moskva ja Moskva lähipiirkonna laste elanikkonna uuringust.

Diagnostikaalbum sisaldab plokkideks kombineeritud tehnikaid:
Plokk 1. Mälu, tähelepanu ja sooritusvõime omaduste uurimine;

Plokk 2. Visuaalse taju omaduste uurimine (visuaalne gnoos);

Plokk 3. Mitteverbaalse ja verbaalse-loogilise mõtlemise õpe;

Plokk 4. Ruumiesitluste kujunemise uurimine;

Plokk 5. Keeruliste loogilis-grammatiliste kõnestruktuuride mõistmine.
Diagnostilist albumit saab kasutada teistest komplekti kuuluvatest materjalidest sõltumatult, sealhulgas neuropsühholoogilist lähenemist kasutades.

J. Raveni värvilised progressiivsed maatriksid (CPM) sisaldavad 36 ülesannet, mis moodustavad kolm seeriat: A, Av, B (igas seerias 12 maatriksit). Skaala eesmärk on anda usaldusväärne hinnang katsealuse võimele selgelt mõelda, kui talle on loodud tingimused rahulikuks tavapärasel viisil töötamiseks. kiiruspiirang, pause pole.
Testiülesanded puudutavad kolme peamist vaimset protsessi - vabatahtlikku tähelepanu, terviklikku taju ja "mõistmist" kui kognitiivse tegevuse peamist tunnust. Testi väljatöötamisel rakendati “progressiivsuse” põhimõtet, mis seisneb selles, et eelmiste ülesannete ja nende seeriate täitmine on justkui aine ettevalmistamine järgnevate sooritamiseks Treening toimub keerulisemate ülesannete täitmisel. Testi saab kasutada nii kiirustestina (ajapiiranguga ülesannete täitmiseks) kui ka jõudluskontrollina (ajapiiranguta).
Katseisiku skoor skaalal on õigesti lahendatud ülesannete koguarv eeldusel, et ta töötas rahulikus keskkonnas, läbides kõik seeriad järjestikku algusest lõpuni. Nagu testi autor ise märgib, saab ainult sel juhul kasutada kvantitatiivset hinnangut.
CPM-i kasutamise vanusevahemik on 4–11-aastased lapsed.

Võgotski-Sahharovi tehnika eesmärk on hinnata ja uurida lapse kontseptuaalse arengu taset ja omadusi - abstraktsete üldistuste kujunemise taseme tunnuseid ja abstraktsete objektide tunnuste klassifikatsiooni. Visuaalselt kujutatud abstraktsete objektide kombineerimise võimalus ilmneb ühe või mitme juhtiva tunnuse tuvastamisel, mis on olulised lapse üldistusoperatsioonide jaoks. Komplektis esitatakse autori versioon protseduuri analüüsist ja rakendamise tulemustest, kasutades klassikalist stiimuli versiooni. Tehnika materjaliks on 25 kolmemõõtmelist puidust figuuri, mis erinevad üksteisest mitmeti: värvus, kuju, suurus, kõrgus.
Rakenduse vanusevahemik. Tavalise mahulise versiooni (puidust värvilised figuurid) kasutamisel saab tehnikat kasutada lastega töötamisel alates 2,5-3 eluaastast. Tehnika visuaal-kujundlikku versiooni saab kasutada lastele vanuses 3,5–4 aastat. Diagnostikaalbumis on toodud tehnika visuaalne versioon.

"Subjekti klassifikatsiooni" metoodika kasutamise põhieesmärk on uurida üldistamise ja abstraktsiooni protsesse, hinnata nende spetsiifilisust, kujunemise taset ja lapse kontseptuaalse mõtlemise kui terviku arengutaset.

Ainete klassifikaator koosneb kolmest seeriast, mis on keskendunud töötamisele erinevas vanuses lastega:
1. seeria: lastele vanuses 3 – 5 aastat;

2. seeria: lastele vanuses 5 – 8 aastat;

3. seeria (klassifikatsiooni klassikaline versioon) lastele vanuses 8,5–9 aastat.
1. ja 2. episood on N.Ya autori modifikatsioon. Semago.
Vastavalt sellele koosnevad stiimulimaterjalid 25 värvilisest pildist (1 seeria); 32 värvipilti (2 seeriat); 70 värvilist ja mustvalget pilti (3 seeriat).
Kaudse päheõppimise metoodika eesmärk (A.N. Leontjevi järgi) on uurida välise vahendi kasutamise võimalust meeldejätmise ülesannete täitmiseks, kaudselt päheõpitava materjali hulka. Lapse vaimse tegevuse tunnuste uurimine. Lastega töötamiseks kasutatakse enim nn 4. seeria meetodeid, mida testis A.N. Leontjev. Kaudse mäletamise võime, mis peegeldab kõrgemate mäluvormide teatud arengutaset, on samal ajal üldiselt intellektuaalse tegevuse oluline tunnus ja võib olla üks kriteeriumidest, mille alusel laps omandab vabatahtliku tegevuse.
Komplektis kasutatakse täielikku standardne valik 4. seeria (30 pilti) sellisel kujul, nagu seda testiti RSFSRi tervishoiuministeeriumi psühhiaatria instituudi eksperimentaalse patopsühholoogia laboris. Praktika on näidanud, et tänapäeva lastele võõraste kujutiste (pliiatsisuled, tindipotid ja mõned muud) kasutamine võimaldab saada lisateavet kognitiivsete strateegiate eripärade ja lapse visuaalse taju omaduste kohta.
Rakenduse vanusevahemik. Tehnikat saab kasutada lastele vanuses 4,5 kuni 8 aastat. Üle 8–9-aastastel kujutava kunsti valdavatel lastel on samadel eesmärkidel loogilisem kasutada Pictogrammi tehnikat.

Metoodika V.M. Tähelepanu parameetrite tuvastamiseks kasutatakse Kogani meetodit: tähelepanu hoidmine, jaotamine ühe, kahe või kolme märgi järgi korraga, tähelepanu ümberlülitamine. Samuti võimaldab see tehnika tuvastada jõudlusnäitajaid ja muid vaimse tegevuse dünaamilisi omadusi.
Kvalitatiivse analüüsi ja metoodika rakendamise tulemuste hindamisega on võimalik hinnata motiveerivaid omadusi, juhiste säilitamist, tegevuste järjekorra programmeerimise võimalust, tegevusinerts- ja küllastusteguri olemasolu.
Üldiselt võib märkida, et tehnika V.M. Kogan on tulemuste psühholoogilise tõlgendamise võimaluste poolest üks mitmetahulisemaid ja huvitavamaid. Diagnostikakomplekt kasutab 5x5 valikut. Stiimulmaterjalide hulka kuuluvad kaardikomplekt (25 tükki), millel on mitmevärvilised tasapinnalised geomeetriliste kujundite kujutised (5 värvi, 5 lihtsat korrapärast geomeetrilist kujundit), vooderdatud lahtritega tabel, kus vasakul on vertikaalselt kantud 5 värvilist siksakit ja 5 vastavat kujundit horisontaalselt.
Rakenduse vanusevahemik. Kavandatavas versioonis on metoodika keskendunud töötamisele 4,5–8,5–9-aastaste lastega.

Esemide elimineerimise (4. lisa) meetodi põhieesmärk on uurida üldistuse kujunemise taset, kontseptuaalset arengut ja võimalust eraldada olulisi, tähendust kujundavaid tunnuseid, tuvastada kognitiivse stiili tunnuseid. Saadud andmed võimaldavad hinnata üldistus- ja abstraktsiooniprotsesside taset, võimet (või vastavalt ka võimatust) tuvastada objektide või nähtuste olulisi tunnuseid. Tehnika kasutamine esitleb kõrged nõuded loogilisele kehtivusele, üldistuste õigsusele, sõnastuste rangusele ja selgusele.
“Objektide välistamise” tehnika esitab jäigalt ja konkreetselt struktureeritud materjali, kus ülesanded on üles ehitatud loogikas, mis vastab laste mõistete ontogeneesile.
Kavandatava hindamissüsteemi eeliseks on see, et iga ühte või teise kategooriasse määratud lapse valik võimaldab määrata nii kontseptuaalse arengu taset üldiselt kui ka tuvastada. spetsiifilised omadused kontseptuaalne areng.
Meetodi stiimulimaterjalid on jagatud 5 seeriasse (igas seerias 4 ülesannet).
Kasutamise vanusevahemik. See modifikatsioon Tehnikat kasutatakse 3–3,5–13–14-aastastel lastel.

Braid Cubes tehnika põhieesmärk on määrata konstruktiivse ruumilise mõtlemise kujunemise tase, ruumianalüüsi ja sünteesi võimalused ning konstruktiivne praktika.
Selle tehnika kasutamine võimaldab tuvastada probleeme ruumiliste esituste moodustamisel. See tehnika on omamoodi võti kognitiivse tegevuse kognitiivse komponendi uurimisel.
Seda tehnikat saab kasutada ka püüdluste taseme uurimiseks. Sel eesmärgil testmustreid ei nummerdata. Komplektis on need seotud testmustrite albumiga.
Komplekti kuulub neljavärviliste kuubikute komplekt (9 tk), värviliste mustrite album (12 mustrit), mis on järjestatud raskusastme järgi.
Kasutamise vanusevahemik - 3,5 - 9-10 eluaastat.

“Sündmuste jada kehtestamise” tehnika keskendub lapse vaimse tegevuse iseärasuste, põhjuse-tagajärje ning aja-ruumiliste seoste loomise võimaluse uurimisele ning lapse kõne arengu analüüsimisele. See meetod kujutab endast nelja algse graafiku järjestuse komplekti, mida pole varem diagnostilises praktikas kasutatud. Iga episood on selle jada keerulisem versioon. Iga jada keerukus seisneb nii piltide arvus (3 kuni 6 pilti seerias) kui ka süžee ruumilises struktuuris, vajaduses mõista allteksti ja olukorra koomilisuses.
Rakenduse vanusevahemik. Vastavad pildiseeriad on mõeldud töötamiseks lastega vanuses 3,5–4 kuni 7–8 aastat.

Käsitest (alla 12-aastastele lastele mõeldud modifikatsioon) on projektiivne meetod isiksuse uurimiseks. Erinevalt noorukite ja täiskasvanute testitulemuste klassikalisest analüüsist esitab komplekt alla 12-aastastele lastele tüüpilise tulemuste analüüsi kategooriate kaupa. Tehnika on võrdne Rorschachi testi ja TAT-iga. Sellel on stiimulimaterjali ebakindluse astmes vahepealne positsioon (käte pildid on vähem ebakindlad stiimulid kui Rorschachi blotid, kuna tema käsi on reaalses maailmas eksisteeriv objekt.
Stiimulmaterjal koosneb 10 kaardist, mis järgivad üksteist kindlas järjekorras. Neist üheksa sisaldavad erinevates asendites oleva käe kontuurkujutisi. Kümnes kaart on tühi.
Rakenduse vanusevahemik. Selles tõlgenduses saab seda tehnikat kasutada 4–4,5–11–12-aastastele lastele. Üle 11–12-aastaste laste puhul on soovitatav kasutada tõlgendamist ja tehnika rakendamist omal moel. klassikaline versioon, mis on esitatud testi kohandamisel T.N. Kurbatova.

Autori metoodika kasutamise eesmärk on Contour C.A.T.–N. on aidata mõista olemasolevaid suhteid lapse ja teda ümbritsevate inimeste vahel lapse jaoks kõige olulisemates või traumeerivamates elusituatsioonides. tehnika võib olla kasulik dünaamiliste tegurite määramisel, mis määravad lapse reaktsioonid rühmas, koolis või lasteaed, Majad. Selline projektiivne tehnika võib hõlbustada lapse arengut käsitlevate pikaajaliste (pikisuunaliste) "jälgimise" uuringute läbiviimist. Teatud sagedusega on võimalik saada olulist teavet lapse arengu ja teatud psühholoogiliste probleemide lahendamise meetodi kohta. Tehnikat saab kasutada olenemata kultuurilistest erinevustest ja lapse sotsiaalse arengu tasemest. Stiimulmaterjal koosneb 8 kontuurikujutisest, mis on kujutatud kindlas järjekorras. Pildid on nummerdatud järjestikku.
Kasutamise vanusevahemik. Tehnika on suunatud 3–3,5–11–12-aastaste laste uurimisele.

Tehnika “Emotsionaalsed näod” on N.Ya autoritehnika. Semago. Selle kasutamine võimaldab hinnata identifitseerimise adekvaatsust emotsionaalne seisund, selle tuvastamise täpsus ja kvaliteet (peen emotsionaalne eristumine), korrelatsiooni võimalus lapse isiklike kogemustega. Kaudselt on tehnikaga töötades võimalik hinnata inimestevahelisi suhteid, sh tuvastada vastandlikke emotsionaalseid “tsoone” suhtlemisel laste või täiskasvanutega. Stiimulmaterjalina kasutatakse kahte emotsionaalse näoilme kujutiste seeriat: näokontuurid (1. seeria - 3 pilti), laste nägude tõeliste emotsionaalsete ilmete kujutised (2. seeria: 14 poiste ja tüdrukute pilti)
Rakenduse vanusevahemik. Tehnikat kasutatakse lastega töötamiseks vanuses 3 kuni 11-12 aastat.

Tehnika "SOMOR" on N.Ya autori modifikatsioon. R. Gillesi Semago meetod. Selle abil saate hinnata lapse subjektiivseid ettekujutusi tema suhetest ümbritsevate täiskasvanute ja lastega, iseendast ja tema kohast lapse jaoks olulise sotsiaalse suhtluse süsteemis. Tehnika abil saab hinnata grupipsühhokorrektsioonitöö tulemuslikkust suhtlemisprobleemidega ja afektiivse-emotsionaalse arengu tunnustega lastega. Meetodi stiimulimaterjal koosneb 8 skemaatilisest kujutisest, mis on tehtud kahvaturohelise värvusega tekstureeritud või tavalisele papile, ja ligikaudsest küsimuste loendist. Kujutised on tehtud skemaatiliselt, et hõlbustada identifitseerimisprotsessi ning lapse vastuste ja valikute suuremat “vabadust”. Loomulikult peaks lapse arengutase olema piisav, et mõista kujutiste tavasid ja ülesannet ennast.
Kasutamise vanusevahemik. Tehnika on mõeldud 4–10–11-aastaste laste uurimiseks.

Värvisuhte test (CRT) on diagnostiline meetod, mis on loodud selleks, et uurida inimese suhete emotsionaalseid komponente tema jaoks oluliste inimestega, sealhulgas tema endaga, ning peegeldades nii nende suhete teadlikku kui ka osaliselt teadvustamata tasandit. CTO tehnika kasutamine põhineb eeldusel, et oluliste teiste ja iseendaga suhete mitteverbaalsete komponentide omadused peegelduvad nende värvide assotsiatsioonides. See võimaldab tuvastada suhete üsna sügavaid, sealhulgas alateadlikke komponente, minnes samal ajal verbaalse teadvuse süsteemi kaitsemehhanismidest mööda. On näidatud, et seosed lilledega peegeldavad tõesti laste suhtumist inimestesse ja nende jaoks olulistesse kontseptsioonidesse. CTC kasutab sarnaste värvistiimulite komplekti värviskeem ja küllastus M. Luscheri 8 värvi testiga. Samal ajal on pakutud komplekti mugav kasutada laste praktikas, kuna selle suurus on kohandatud eelkooliealiste ja eriti kooliealiste laste samaaegse visuaalse tajumise võimalustele.
Rakenduse vanusevahemik. CTO kui suhete uurimise meetod on rakendatav töös lastega alates 4,5-5 eluaastast. Vanuse ülempiir ei ole määratud.

Semago diagnostikakomplekt Psühholoogi kohver. peal paremad tingimused Stupenki ettevõttes Lapse koolivalmiduse diagnostika. Juhend õpetajatele enne didaktikat. komplekt mänguväljakule "Geomeetrilised kujundid" 27 tk.

Semago diagnostikakomplekt Psühholoogi kohver.

Komplekti kuuluvad: 1. Metoodiline juhend komplektile “Integratiivne psühholoogia” M, 2004 2. Värvilised progressiivsed maatriksid J.K. Ravenna “Cogito-Center”, 2004. 3. Diagnostiline album lapse kognitiivse tegevuse arengu hindamiseks. M.: Iris-Didactics, 2005. 4. Aine klassifikatsioon (1 seeria 3-5-aastastele lastele). 5. Aine klassifikatsioon (2 seeriat lastele vanuses 5-8 aastat). 6. Aine klassifikatsioon (3 seeriat lastele vanuses 9-12 aastat). 7. Võgotski-Sahharovi tehnika (köiteversioon). 8. Kaudse meeldejätmise meetod (A.N. Leontjevi järgi). 9. Metoodika V.M. Kogan. 10. Esemete kõrvaldamine (4. lisa). 11. “Koos kuubikute” tehnika. 12. Metoodika “Sündmuste jada kehtestamine”: 12A 1 seeria “Lumememm” 12B 2 seeria “Lillepeenar” 12C 3 seeria “Portree” 12D 4 seeria “Aednik” 13. Meetod “SOMOR”. 14. Metoodika “Kontuur S A T – N” 15. Metoodika “Käsikatse” (muudetud versioon lastele vanuses 3-11 aastat). 16. Digitaalse suhte test (DRT) (muudetud versioon lastele vanuses 4-10 aastat). 17. Meetod “Emotsionaalsed näod”. 18. Komplekti meetodite protokollide vormid, psühholoogi dokumentatsiooni vormide näidised. 19. Materjalide pakkekarp.

Gruppidele*:
Kogus rühma kohta:

2 - noorem rühm d/s
3 - keskmine rühm d/s
4 - vanim ja ettevalmistav rühm d/s
Hind, hõõruda): 14 065 rubla

15 300 rubla

On saadaval

132P

Kirjeldus

• rühmadiagnostiline vorm;
• rühmakonsultatsiooni vorm;

Diagnostiline album

• peamised kasutuseesmärgid;
• protseduur;
• analüüsitud näitajad;

J. Raveni maatriksid

Metoodika V.M. Kogan

Metoodikas käsitletakse lastepsühholoogi diagnostilise töö põhiprintsiipe ja tehnoloogiaid, samuti uuringutulemuste analüüsi tehnoloogiaid. Käsiraamatu põhiosa koosneb hariduspsühholoogi diagnostikakomplekti kuuluvate meetodite kirjeldustest, mida kasutatakse 3–12-aastaste laste (koolieelikute ja algkooliealiste) psühholoogilise süvauuringu läbiviimiseks.

Käsiraamat on mõeldud hariduspsühholoogidele haridusorganisatsioonid, sealhulgas kaasava hariduse elluviijad, PMPC spetsialistid, kliinilised psühholoogid tervishoiuasutustes ja spetsialistid sotsiaalkaitseasutustest.

Käesolevat metoodilist juhendit saab kasutada pedagoogiliste ülikoolide ja instituutide, psühholoogia-, eri- ja kliinilise psühholoogia teaduskondade üliõpilaste koolitamiseks, haridustöötajate täiendõppe süsteemis, tervishoiu- ja sotsiaalkaitses spetsialiseerumisega paranduspedagoogika, eri- ja kliiniline psühholoogia Psühholoogile mõeldud vormide ja dokumentide komplekt, mis on esitatud CD-l järgmistes versioonides: bmp, doc ja RTF.

Vormide komplekt sisaldab kõiki komplektis sisalduvate meetodite protokolle, mille abil saate registreerida kogu selle meetodi teostamise käigus saadud teabe ja viia läbi tulemuste esmane analüüs.

Psühholoogi dokumentatsioon koosneb psühholoogi tehtud töö esmaseks registreerimiseks vajalikest vormidest, jooksvatest ja iga-aastastest (igakuistest) aruandluse vormidest:

• konsultatiivse ja diagnostilise töö planeerimine;
• psühholoogi töögraafik (nädalaks, sh laupäeval ja pühapäeval);
• tehtud tööde esmase registreerimise päevik;
• järeldusvorm lapse esmase (süva)uuringu tulemuste põhjal;
• järeldusvorm lapse dünaamilise (korduva, vahepealse) läbivaatuse tulemuste põhjal;
• järeldusvorm lapse lõpliku (lõpu)ülevaatuse tulemuste põhjal;
• rühmadiagnostiline vorm;
• individuaalse konsultatsiooni vorm;
• rühmakonsultatsiooni vorm;
• individuaalse parandustöö registreerimisleht;
• rühmaparandustööde registreerimisleht;
• parandustööde leht (lapse arengukaardilt);
• statistilise vahearuande vorm;
• aasta statistilise aruandluse vorm.

Kasvatuspsühholoogi tegevuse registreerimise üksikasjalik kirjeldus ja dokumentatsioon on leitavad raamatust: “Eripedagoogika psühholoogi tegevuse korraldus ja sisu” - M.: ARKTI, 2005.

Diagnostiline album

KIT-i kuuluva eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kognitiivse tegevuse tunnuste uurimise diagnostilise albumi (ARKTI, 2014) osana on mitmeid klassikalisi ja originaalseid meetodeid, mis on kirjeldatud eraldi kasutusjuhistes. . Album sisaldab enam kui 25 vormitehnikat, mida saab kasutada nii individuaalselt kui ka rühmades.

Diagnostiline album on praktiline tööriist psüühiliste funktsioonide ja protsesside kujunemise iseärasuste uurimiseks lapsepõlves. Diagnostilised materjalid on kahekümneaastase praktilise töö tulemus ja neid on testitud erinevate hälbiva arengu (düsontogeneesi) variantidega lastel.

Tehnoloogias pakutud materjalide kasutusjärjekord on koostajate seisukohalt optimaalne ja peegeldab üldiselt lapse psühholoogilise läbivaatuse läbiviimise järjekorda. Loomulikult ei ole see materjalide komplekt isemajandav ega välista spetsialisti poolt muude diagnostiliste meetodite kasutamist vastavalt ühele või teisele uurimishüpoteesile.

Albumis sisalduvate tehnikate kirjeldus sisaldab:

• peamised kasutuseesmärgid;
• diagnostilise materjali lühikirjeldus;
• protseduur;
• analüüsitud näitajad;
• jõudlusstandardite kasutamise vanusega seotud tunnused.

Teatud tehnikate kasutamise ligikaudsed vanusepiirangud saadi Moskva ja Moskva lähipiirkonna laste elanikkonna uuringust.

Diagnostikaalbum sisaldab plokkideks kombineeritud tehnikaid:

• Plokk 1. Mälu, tähelepanu ja sooritusvõime omaduste uurimine;
• Plokk 2. Visuaalse taju omaduste uurimine (visuaalne gnoos);
• Plokk 3. Mitteverbaalse ja verbaalse-loogilise mõtlemise õpe;
• Plokk 4. Ruumiesitluste kujunemise uurimine;
• Plokk 5. Keeruliste loogilis-grammatiliste kõnestruktuuride mõistmine.

Diagnostilist albumit saab kasutada teistest komplekti kuuluvatest materjalidest sõltumatult, sealhulgas neuropsühholoogilist lähenemist kasutades.

J. Raveni maatriksid

J. Raveni värvilised progressiivsed maatriksid (CPM) sisaldavad 36 ülesannet, mis moodustavad kolm seeriat: A, Av, B (igas seerias 12 maatriksit). Skaala eesmärk on anda usaldusväärne hinnang subjekti võimele selgelt mõelda, kui on loodud tingimused, et ta saaks vaikselt ja katkestusteta tavapärasel kiirusel töötada.

Testiülesanded puudutavad kolme peamist vaimset protsessi - vabatahtlikku tähelepanu, terviklikku taju ja "mõistmist" kui kognitiivse tegevuse peamist tunnust. Testi väljatöötamisel rakendati “progressiivsuse” põhimõtet, mis seisneb selles, et eelmiste ülesannete ja nende seeriate täitmine on justkui aine ettevalmistamine järgnevate sooritamiseks Treening toimub keerulisemate ülesannete täitmisel. Testi saab kasutada nii kiirustestina (ajapiiranguga ülesannete täitmiseks) kui ka jõudluskontrollina (ajapiiranguta).

Katseisiku skoor skaalal on õigesti lahendatud ülesannete koguarv eeldusel, et ta töötas rahulikus keskkonnas, läbides kõik seeriad järjestikku algusest lõpuni. Nagu testi autor ise märgib, saab ainult sel juhul kasutada kvantitatiivset hinnangut.

CPM-i kasutamise vanusevahemik on 4–11-aastased lapsed.

Võgotski-Sahharovi tehnika

Võgotski-Sahharovi tehnika eesmärk on hinnata ja uurida lapse kontseptuaalse arengu taset ja omadusi - abstraktsete üldistuste kujunemise taseme tunnuseid ja abstraktsete objektide tunnuste klassifikatsiooni. Visuaalselt kujutatud abstraktsete objektide kombineerimise võimalus ilmneb ühe või mitme juhtiva tunnuse tuvastamisel, mis on olulised lapse üldistusoperatsioonide jaoks. Komplektis esitatakse autori versioon protseduuri analüüsist ja rakendamise tulemustest, kasutades klassikalist stiimuli versiooni. Tehnika materjaliks on 25 kolmemõõtmelist puidust figuuri, mis erinevad üksteisest mitmeti: värvus, kuju, suurus, kõrgus.

Rakenduse vanusevahemik. Tavalise mahulise versiooni (puidust värvilised figuurid) kasutamisel saab tehnikat kasutada lastega töötamisel alates 2,5-3 eluaastast.

"Subjekti klassifikatsiooni" metoodika kasutamise põhieesmärk on uurida üldistamise ja abstraktsiooni protsesse, hinnata nende spetsiifilisust, kujunemise taset ja lapse kontseptuaalse mõtlemise kui terviku arengutaset.

Ainete klassifikaator koosneb kolmest seeriast, mis on keskendunud töötamisele erinevas vanuses lastega:

• 1. seeria: lastele vanuses 3 – 5 aastat;
• 2. seeria: lastele vanuses 5 – 8 aastat;
• 3. seeria (klassifikatsiooni klassikaline versioon) lastele vanuses 8,5–9 aastat.

Vastavalt sellele koosnevad stiimulimaterjalid 25 värvilisest pildist (1 seeria); 32 värvipilti (2 seeriat); 70 värvilist ja mustvalget pilti (3 seeriat).

"Kaudse päheõppimise" metoodika eesmärk (A. N. Leontjevi järgi) on uurida välise vahendi kasutamise võimalust meeldejätmisülesannete jaoks, kaudselt päheõpitava materjali mahtu. Lapse vaimse tegevuse tunnuste uurimine. Lastega töötamiseks kasutatakse enim nn 4. seeria meetodeid, mida testis A.N. Leontjev. Kaudse mäletamise võime, mis peegeldab kõrgemate mäluvormide teatud arengutaset, on samal ajal üldiselt intellektuaalse tegevuse oluline tunnus ja võib olla üks kriteeriumidest, mille alusel laps omandab vabatahtliku tegevuse.

Komplektis kasutatakse 4. seeria täisstandardversiooni (30 pilti) sellisel kujul, nagu seda testiti RSFSRi tervishoiuministeeriumi psühhiaatria instituudi eksperimentaalse patopsühholoogia laboris. Praktika on näidanud, et tänapäeva lastele võõraste kujutiste (pliiatsisuled, tindipotid ja mõned muud) kasutamine võimaldab saada lisateavet kognitiivsete strateegiate eripärade ja lapse visuaalse taju omaduste kohta.

Rakenduse vanusevahemik. Tehnikat saab kasutada lastele vanuses 4,5 kuni 8 aastat. Üle 8–9-aastastel kujutava kunsti valdavatel lastel on samadel eesmärkidel loogilisem kasutada Pictogrammi tehnikat.

Metoodika V.M. Kogan

Metoodika V.M. Tähelepanu parameetrite tuvastamiseks kasutatakse Kogani meetodit: tähelepanu hoidmine, jaotamine ühe, kahe või kolme märgi järgi korraga, tähelepanu ümberlülitamine. Samuti võimaldab see tehnika tuvastada jõudlusnäitajaid ja muid vaimse tegevuse dünaamilisi omadusi.

Kvalitatiivse analüüsi ja metoodika rakendamise tulemuste hindamisega on võimalik hinnata motiveerivaid omadusi, juhiste säilitamist, tegevuste järjekorra programmeerimise võimalust, tegevusinerts- ja küllastusteguri olemasolu.

Üldiselt võib märkida, et tehnika V.M. Kogan on tulemuste psühholoogilise tõlgendamise võimaluste poolest üks mitmetahulisemaid ja huvitavamaid. Diagnostikakomplekt kasutab 5x5 valikut. Stiimulmaterjalide hulka kuuluvad kaardikomplekt (25 tükki), millel on mitmevärvilised tasapinnalised geomeetriliste kujundite kujutised (5 värvi, 5 lihtsat korrapärast geomeetrilist kujundit), vooderdatud lahtritega tabel, kus vasakul on vertikaalselt kantud 5 värvilist siksakit ja 5 vastavat kujundit horisontaalselt.

Rakenduse vanusevahemik. Kavandatavas versioonis on metoodika keskendunud töötamisele 4,5–8,5–9-aastaste lastega.

„Objektide välistamise“ (4. lisa) meetodi põhieesmärk on uurida üldistuse kujunemise taset, kontseptuaalset arengut ja oluliste, tähendust kujundavate tunnuste eraldamise võimalust, identifitseerida kognitiivse stiili tunnuseid. Saadud andmed võimaldavad hinnata üldistus- ja abstraktsiooniprotsesside taset, võimet (või vastavalt ka võimatust) tuvastada objektide või nähtuste olulisi tunnuseid. Metoodika kasutamine seab kõrged nõudmised loogilisele kehtivusele, üldistuste õigsusele, sõnastuste rangusele ja selgusele.

“Objektide välistamise” tehnika esitab jäigalt ja konkreetselt struktureeritud materjali, kus ülesanded on üles ehitatud loogikas, mis vastab laste mõistete ontogeneesile.

Kavandatava hindamissüsteemi eeliseks on see, et iga ühte või teise kategooriasse määratud lapse valik võimaldab määrata nii kontseptuaalse arengu taset üldiselt kui ka tuvastada kontseptuaalse arengu spetsiifilisi tunnuseid.

Meetodi stiimulimaterjalid on jagatud 5 seeriasse (igas seerias 4 ülesannet).

Kasutamise vanusevahemik. Seda tehnika modifikatsiooni kasutatakse 3–3,5–13–14-aastastel lastel.

Braid Cubes tehnika põhieesmärk on määrata konstruktiivse ruumilise mõtlemise kujunemise tase, ruumianalüüsi ja sünteesi võimalused ning konstruktiivne praktika.

Selle tehnika kasutamine võimaldab tuvastada probleeme ruumiliste esituste moodustamisel. See tehnika on omamoodi võti kognitiivse tegevuse kognitiivse komponendi uurimisel.

Seda tehnikat saab kasutada ka püüdluste taseme uurimiseks. Sel eesmärgil testmustreid ei nummerdata. Komplektis on need seotud testmustrite albumiga.

Komplekti kuulub neljavärviliste kuubikute komplekt (9 tk), värviliste mustrite album (12 mustrit), mis on järjestatud raskusastme järgi.

Kasutamise vanusevahemik: 3,5 - 9-10 eluaastat.

“Sündmuste jada kehtestamise” tehnika keskendub lapse vaimse tegevuse iseärasuste, põhjuse-tagajärje ning aja-ruumiliste seoste loomise võimaluse uurimisele ning lapse kõne arengu analüüsimisele. See meetod kujutab endast nelja algse graafiku järjestuse komplekti, mida pole varem diagnostilises praktikas kasutatud. Iga episood on selle jada keerulisem versioon. Iga jada keerukus seisneb nii piltide arvus (3 kuni 6 pilti seerias) kui ka süžee ruumilises struktuuris, vajaduses mõista allteksti ja olukorra koomilisuses.

Rakenduse vanusevahemik. Vastavad pildiseeriad on mõeldud töötamiseks lastega vanuses 3,5–4 kuni 7–8 aastat.

Käsitest (alla 12-aastastele lastele mõeldud modifikatsioon) on projektiivne meetod isiksuse uurimiseks. Erinevalt noorukite ja täiskasvanute testitulemuste klassikalisest analüüsist esitab komplekt alla 12-aastastele lastele tüüpilise tulemuste analüüsi kategooriate kaupa. Tehnika on võrdne Rorschachi testi ja TAT-iga. Sellel on stiimulimaterjali ebakindluse astmes vahepealne positsioon (käte pildid on vähem ebakindlad stiimulid kui Rorschachi blotid, kuna tema käsi on reaalses maailmas eksisteeriv objekt.

Stiimulmaterjal koosneb 10 kaardist, mis järgivad üksteist kindlas järjekorras. Neist üheksa sisaldavad erinevates asendites oleva käe kontuurkujutisi. Kümnes kaart on tühi.

Rakenduse vanusevahemik. Selles tõlgenduses saab seda tehnikat kasutada 4–4,5–11–12-aastastele lastele. Üle 11–12-aastaste laste puhul on soovitatav kasutada tehnika enda tõlgendamist ja rakendamist selle klassikalises versioonis, mis on esitatud testi kohandamises T.N. Kurbatova.

Autori metoodika kasutamise eesmärk on Contour C.A.T.–N. on aidata mõista olemasolevaid suhteid lapse ja teda ümbritsevate inimeste vahel lapse jaoks kõige olulisemates või traumeerivamates elusituatsioonides. tehnika võib olla kasulik dünaamiliste tegurite määramisel, mis määravad lapse reaktsioonid rühmas, koolis, lasteaias või kodus. Selline projektiivne tehnika võib hõlbustada lapse arengut käsitlevate pikaajaliste (pikisuunaliste) "jälgimise" uuringute läbiviimist. Teatud sagedusega on võimalik saada olulist teavet lapse arengu ja teatud psühholoogiliste probleemide lahendamise meetodi kohta. Tehnikat saab kasutada olenemata kultuurilistest erinevustest ja lapse sotsiaalse arengu tasemest. Stiimulmaterjal koosneb 8 kontuurikujutisest, mis on kujutatud kindlas järjekorras. Pildid on nummerdatud järjestikku.

Kasutamise vanusevahemik. Tehnika on suunatud 3–3,5–11–12-aastaste laste uurimisele.

Tehnika “Emotsionaalsed näod” on N.Ya autoritehnika. Semago. Selle kasutamine võimaldab hinnata emotsionaalse seisundi äratundmise adekvaatsust, selle äratundmise täpsust ja kvaliteeti (peen emotsionaalne eristamine) ning korrelatsiooni võimalust lapse isiklike kogemustega. Kaudselt on tehnikaga töötades võimalik hinnata inimestevahelisi suhteid, sh tuvastada vastandlikke emotsionaalseid “tsoone” suhtlemisel laste või täiskasvanutega. Stiimulmaterjalina kasutatakse kahte emotsionaalse näoilme kujutiste seeriat: näokontuurid (1. seeria - 3 pilti), laste nägude tõeliste emotsionaalsete ilmete kujutised (2. seeria: 14 poiste ja tüdrukute pilti)

Rakenduse vanusevahemik. Tehnikat kasutatakse lastega töötamiseks vanuses 3 kuni 11-12 aastat.

Tehnika "SOMOR" on N.Ya autori modifikatsioon. R. Gillesi Semago meetod. Selle abil saate hinnata lapse subjektiivseid ettekujutusi tema suhetest ümbritsevate täiskasvanute ja lastega, iseendast ja tema kohast lapse jaoks olulise sotsiaalse suhtluse süsteemis. Tehnika abil saab hinnata grupipsühhokorrektsioonitöö tulemuslikkust suhtlemisprobleemidega ja afektiivse-emotsionaalse arengu tunnustega lastega. Meetodi stiimulimaterjal koosneb 8 skemaatilisest kujutisest, mis on tehtud kahvaturohelise värvusega tekstureeritud või tavalisele papile, ja ligikaudsest küsimuste loendist. Kujutised on tehtud skemaatiliselt, et hõlbustada identifitseerimisprotsessi ning lapse vastuste ja valikute suuremat “vabadust”. Loomulikult peaks lapse arengutase olema piisav, et mõista kujutiste tavasid ja ülesannet ennast.

Kasutamise vanusevahemik. Tehnika on mõeldud 4–10–11-aastaste laste uurimiseks.

Värvisuhte test (CRT) on diagnostiline meetod, mis on loodud selleks, et uurida inimese suhete emotsionaalseid komponente tema jaoks oluliste inimestega, sealhulgas tema endaga, ning peegeldades nii nende suhete teadlikku kui ka osaliselt teadvustamata tasandit. CTO tehnika kasutamine põhineb eeldusel, et oluliste teiste ja iseendaga suhete mitteverbaalsete komponentide omadused peegelduvad nende värvide assotsiatsioonides. See võimaldab tuvastada suhete üsna sügavaid, sealhulgas alateadlikke komponente, minnes samal ajal verbaalse teadvuse süsteemi kaitsemehhanismidest mööda. On näidatud, et seosed lilledega peegeldavad tõesti laste suhtumist inimestesse ja nende jaoks olulistesse kontseptsioonidesse. CTO kasutab värvistiimulite komplekti, mis on värvigamma ja küllastuse poolest sarnased M. Luscheri 8 värvi testiga. Samal ajal on pakutud komplekti mugav kasutada laste praktikas, kuna selle suurus on kohandatud eelkooliealiste ja eriti kooliealiste laste samaaegse visuaalse tajumise võimalustele.

Rakenduse vanusevahemik. CTO kui suhete uurimise meetod on rakendatav töös lastega alates 4,5-5 eluaastast. Vanuse ülempiir ei ole määratud.